实例：
    彤彤是大人眼中标准的乖乖女，有教养，守秩序，爱学习，态度友善，听大人的话。但过于中规中矩的教养方式带来的负面效应是：缺乏主见，遇到小问题时就不能去灵活而自信的应对了。
    1、 早晨，彤彤因为打预防针来晚了一些，小朋友都已经坐好了准备去吃点心，老师让彤彤自己去找把小椅子坐下，可过了一会儿，走廊里传来了轻轻的哭泣声，问彤彤怎么了，她委屈的说：“我找不到小椅子，不知道该怎么办？”老师提醒她：“除了走廊，到教室的其他地方也可以找一找，还可以请小朋友帮忙。”在教室的角落里，彤彤终于找到了椅子。
    2、 做角色游戏了，彤彤扮演的是肯德基的小小服务员，她对老师说：“我今天要给小朋友的惊喜是吃东西就送一辆小汽车。”老师立即支持她的这个好主意。接下来，她就来到了百宝箱开始制作小汽车。只见她拿起一张蓝色皱纸就来问老师，我可以用这个做吗？“你先试试行不行呢。”老师没有直接的答复她。几分钟后，她又来征询老师的意见，“用手工纸好还是盒子好？”“你觉得哪个更好呢？”老师问。这下，她就完全没了主意，“哎呀呀，我该怎么办呢？”
    3、 新年大活动要彩排颁奖仪式，彤彤作为领奖者也加入其中，老师说：颁奖的礼仪小姐和领奖的小朋友到大厅去彩排。一群小女孩跟着老师下去了。一会儿，彤彤突然站起身：“老师，我是领奖的，我要下去吗？如果要下去，但是小朋友都已经走了呀，我该怎么办？”
调整策略：
    “老师我该怎么办”，将彤彤的优柔寡断的个性显现了出来，从长远来看，虽然这对孩子的成长没有什么大碍，但这一个性特点对孩子处事能力的发展却也会造成小小的困扰，如何逐步改善，我觉得有以下方法可以尝试。
    1、 首先，要将彤彤的这一现象让家长知晓。同时指导家长在日常生活中多给孩子独立解决问题的机会，遇到可以交付给孩子拿主意的家庭事务，绝对要让孩子表明她的观点与态度。
    2、 其次在幼儿园，教师可以慢慢增加问题情境的难度域值，让彤彤由简到繁的提高解决问题的能力，在解决的一个个过程中提升自信度，同时也要给她一些方法上的指导与帮助。