娃娃家里的孩子们，有的推着娃娃小车，有的手拿小勺不停地敲，有的把小盘放在嘴里咬着玩，物品散放在地上……我就以客人的身份来到娃娃家做客。
    我做了个敲门的动作：“家里有人吗？我是你们的伙伴，谁来给我开下门？”孩子们听到声音，你看看我，我看看你，不知怎么办。他们还不懂得游戏时往往可以借鉴生活地经验。因此他们没来开门，只是放下自己手中的玩具，围在客人身边，不停地问：“老师，你也来娃娃家玩了？”他们对老师的参与既不解，又好奇。教师：“我是你们的好朋友，来看望你们。” 教师：“你们家里谁是爸爸，谁是妈妈？你当什么？
    钱骏将食指从嘴里边抽出来说：“我是爸爸。”“我也是爸爸。”周一凡马上抢着说。刘仪文说：“我是妈妈。”我说：“爸爸在家里干些什么？妈妈可以干些什么？我也想当妈妈，我们一起玩好吗？孩子们争着说：“爸爸在家烧饭。”“爸爸在家切菜。”“妈妈还喂孩子吃饭。”“爸爸在家里洗衣服、做饭、切水果、买好吃的。”孩子们说。于是，孩子们有洗衣服、做饭的，有抱孩子、去超市买菜的，孩子们玩得很尽兴。
    小班孩子在游戏区中，只是自己玩，缺少和他人交往，这与幼儿的生活经验、生活环境有很大关系。其实娃娃家正是培养幼儿相互交流的极好机会，使他们减少对幼儿园生疏的现象。孩子们的关注点已经被客人的到来所吸引，并且表现出与人交往的极大兴趣，有了初步交往的意识。
    幼儿把家庭中的经验带到游戏中来，可见生活对幼儿的重要。教师的加入，隐性的将游戏方法带给了幼儿，在游戏中孩子们结合生活经验和丰富的游戏内容会玩了，在游戏中学会了交往、操作和体验。
    教师在日常生活中有意创设机会，让幼儿多去观察和体验，逐步积累幼儿的生活经验，引导幼儿将生活中的情景在游戏中再现，丰富了游戏的内容，让幼儿在游戏中得以锻炼。针对游戏中的问题，教师没有立即制止或直接告诉幼儿这样、那样做，而是给幼儿创设问题情景，引导幼儿一步一步去解决，真正发挥幼儿的自主性。