| 案例（一） 娃娃家是最吸引小班宝宝的游戏场所,因而宝宝们大多选择娃娃家游戏,但由于小班幼儿的年龄特征,决定了他们的游戏水平还处于一种很原始的状态，纯粹以自我为中心，任意摆弄操作着玩具。 场景一: 阳阳小朋友拿着刀在蒸板上胡乱切割。 场景二: 娃娃家内杂乱不堪,玩具随地可见。 场景三: 两个宝宝力争抢一个娃娃.你推我拉,互不相让。 分析： 1、以上描述的现象其实是幼儿很自然的状态下进行的真实的游戏,对于刚入园的娃娃来说“游戏”两字对它们很陌生.有的宝宝甚至根本听不懂，因此要让宝宝了解游戏,首先要让他们放手地去玩去做，然后再告诉他们,你们玩的就是游戏,这样宝宝就很乐意接受。 2、另外,对于游戏过程中,幼儿出现的一些行为,教师不能去责备他们,而应用一些巧妙的策略来引导他们改变自己的行为。例如:在娃娃家游戏中,通过颜色形状的分类,在每一样用具上作出标记,便于宝宝收放玩具。 3、小班幼儿的游戏,重在为幼儿创造良好的游戏环境，因此本学期我将着重探索如何投放适宜的材料，创设适宜的环境来激发小班幼儿的游戏愿望。 |
| 案例（二） 小超市开张了,今天孩子们大都一拥而入.整个超市挤满了人。有的宝宝在开薯片罐看，有的拿着塑料制的菜反复抚摸。有的打开口香糖瓶闻了又闻。值得庆幸的是，他们大都还能学着买两样东西。并没有胡乱取放，买好了还能去收银处付钱。 分析： 1、小班幼儿特定的年龄特点使他们对游戏中所投放的材料显的 那样的新奇，这是一种可以理解的现象。同时也让教师反思自己的行为：“是否因改为投放幼儿自己收集的材料呢？（目前投放的是上一届班级留下的材料）我想给幼儿自己收集材料，不仅可以让他们熟悉材料，还能让宝宝们在游戏中产生一种亲切感。是很有助于推进宝宝的游戏的。因此针对小班的幼儿，教师如何创造情景性的游戏环境，投放适宜的材料，对支持引导和发展幼儿的游戏是有重要影响的。 2、由于现在的孩子，生活经验相对丰富了，因此对于买卖商品这一环节，孩子们大都形而上手。因此小银行的跟进是很有必要的，在考虑幼儿年龄特点时，还要结合幼儿实际活动情况来及时调整，预设内容。 |
| 案例（三） 星星休闲坊近期开张了，宝宝们被那些逼真的面包吸引住了，他们只顾着看着这些面包，有些宝宝竟忍不住咬了一口，他们全然不顾及自己的角色，买卖的交易在这个主题中看来一时无法继续下去。 于是我调整了游戏情节，让宝宝自选面包后，在收银员的小箱子里投进钱币，然后让他们拿着面包去一边慢慢“享用”。 分析： 1、幼儿的游戏行为完全符合他们的年龄特点，当老师发现幼儿把仿真食物放入口中时，必须及时介入游戏来阻止幼儿的这一行为，并且要和幼儿说清为什么不可以，让幼儿获得更多的生活经验。 2、当教师发现预设的目标与幼儿实际游戏水平不符时，要作适当调整，可以对投放的材料进行调整，也可以对游戏中的一些俗成的预设进行调整，教师是幼儿游戏的观察者、支持者和引导者，特别针对小班幼儿，教师的引导作用可能会更突现，关键在于教师是否已经看懂了幼儿的游戏行为。 |
| 案例（四） 近一个月的时间，宝宝渐渐喜欢上了每天的游戏活动，虽然自主性游戏是充分的幼儿为主体的活动，但对刚来园的宝宝来说必竟还有一定的约束，如宝宝要学会放整齐玩具，听到音乐要学会安静的坐下等，在今天的分享的活动中，幼儿刘家灏大胆地告诉大家，今天做了许多的小圆子，这下我就和孩子们议论开了，提了几个开放性的问题，并得到了幼儿热烈的呼应。 分析： 1、在组织刚来园的小班幼儿进行游戏分享活动时，教师往往会感到不知如何说起，孩子们的兴趣好像不高，常会发生冷场现象，因此教师如何抓住一个既贴近幼儿生活经验又符合幼儿能力水平的话题很重要，教师要做事先的思考，有目的性的进行选择。并能通过分享活动，推进幼儿的游戏水平。 2、分享活动是教师引导幼儿与游戏发生互动交流的重要环节，我觉得针对小班幼儿在分享过程中采用情景再现和角色对话的方式比较适合，更便于幼儿回忆游戏情节并投入到情节中。 |
| 案例（五） 自从我们的“星星大道”里增添了“五彩屋”标签后，宝宝们的搭建不再显得杂乱无章，他们寻找着颜色进行一一对应的构造，而且兴趣也更高涨并获得了一种成功的体验。 在“星星超市中”教师挂上了物品的标签，宝宝们也能一一对应的将物品摆放整齐了， 还能通过标签，了解小超市里有哪些商品。 分析： 1、对小班幼儿来说，自主性游戏环境的创设是幼儿如何进行游戏的关键，初来园的宝宝只有在一定的材料隐性暗示的作用下才能逐步尝试着游戏，因此教师要根据幼儿的年龄特点提供适宜的材料。 2、小班幼儿基本以模仿为主，由于他们生活经验并不丰富教师可适当提供一些相片以供幼儿参照，这样能不断提升幼儿的游戏水平。 3、帮助幼儿进行分类，一一对应的摆放也是教师要在环境创造过程中要显现的一个部分。 |
| 案例（六） “星星大道”一直是宝宝们忠爱的游戏，自从手推车的出现，那里就更吸引宝宝了，然而宝宝们的年龄特点决定了他们为了争抢手推车争吵起来，由于手推车的数量与幼儿游戏人数并不匹配，因此，宝宝们无法得到满足。 教师介入了幼儿游戏，引导宝宝想想除了造房子以外，星星大道的小建筑师还有什么本领，然后以夸赞的口吻表扬搭大马路的宝宝也很能干，来分散幼儿对手推车的注意力进而协调幼儿的角色分配。 分析： 1、争抢玩具现象在小班幼儿的游戏中是最常见的，而且也是不可避免的，当这种现象发生时， 教师还是有必要作适时的介入，并采取相应的策略，角色激励也是一种有效的方法，这样可以分散幼儿的注意力，并帮助幼儿解决角色纠纷。 2、在材料的投放上，教师也可按实际需要适当调整，小班幼儿更适宜平行的材料，品种少而数量多能满足宝宝的摆弄需求。 |
| 案例（七） 今天红红家的妈妈（徐轶）烧了一桌子的菜，徐轶是个能干的宝宝，在游戏中很愿意创新，模仿着真实的生活，于是我介入了游戏（客人的身份）徐轶告诉我，今天宝宝过生日了，所以妈妈烧了许多菜，我赶忙说：“哦，对不起，我不知道今天是宝宝的生日，”于是，我立刻去了星星超市，买了一罐薯片，作为礼物送给了宝宝。在分享活动中我和宝宝们一起讨论，你们是怎么过生日的，大部分宝宝都积极参与讨论。 分析： 1、在自主性游戏中，教师要善于观察分析幼儿的游戏行为并捕捉到有价值的点进行经验的提升。 2、分享活动是有效推进幼儿游戏水平的途径，教师可以提些开放性的问题，让幼儿回忆自己的生活情景来进行讨论。 3、在分享活动中，教师还可采用情景演示法，带着宝宝一起唱唱生日歌，吹吹生日蜡烛，这样宝宝的感受会更直接。 |
| 案例（八） 今天的红红家是显得异常的安静，宝宝们静静的坐在哪里，摆弄着手里的玩具，他们你看着我，我看着你，似乎只陶醉在自己的世界里。 我介入了幼儿的游戏，故意大声的表扬蓝蓝家的宝宝真能干，买了这么多菜，还烧了这么多好吃的菜，宝宝一定很开心。只见红红家的宝宝听到了，终于一幼儿卫博文也去超市了买菜了，红红家也渐渐热闹起来。 分析： 在小班幼儿的游戏过程中，如果一个游戏中的几位幼儿能力都不怎么强，很容易发生冷场现象，谁也不敢跨越自己的游戏区域，他们像一只只温顺的小猫，安静地呆在自己家中，但这样并不利于宝宝游戏水平的提升，于是我选择了同伴激励的方法，从侧面去引导宝宝进 行交往，这样做不仅不让宝宝产生心理负担，还能激发宝宝敢于交往的欲望，很适合小班幼儿的年龄特点。 |
| 案例（九） 星星大道很吸引宝宝，但通过观察，随着教师在环境创设过程中一些隐性的暗示的提供，宝宝的搭建开始有了初步的规划，他们逐步学会了在直线上进行搭建，并能按颜色进行分类摆放，然而，宝宝的搭建技能却并没有很大的提高，于是我适当的展示了一些搭建的相片以供宝宝参考。 分析： 搭建区中除了满足宝宝的游戏欲望，让宝宝尽情的搭建以外，还不乏一些技能的掌握，并且有一种美的体验，在整合理念的引领下，我根据小班宝宝的年龄特点，以排序为搭建的要求来引导幼儿，有序搭建并出现了些搭建的方法来启发幼儿，这对提升幼儿的游戏水平是很有帮助的，对于小班的宝宝，我们在游戏组织过程中并不强调教宝宝怎样游戏但教师在环境创设过程中所进行的隐性的暗示却是一种很有效的方法，它能潜移默化的影响宝宝的游戏行为。 |
| 案例（十） 在分享活动中，我注重提些开放性的问题来开启宝宝的思维，当我问：如果你是妈妈，你会烧什么菜给宝宝吃。子悦、阳阳、尹骋一，都站起来回答，但他们的回答都答非所问，最后请到金雯吉，终于她说：“我会烧黄瓜给宝宝吃”为什么她会正确回答呢？仔细一看原来她是红红家的妈妈，所以对于老师的提问，她是从自己今天是妈妈的角度来回答。 分析： 在以往组织幼儿进行游戏分享活动时，（中班）我经常会提些开放性的问题，使幼儿在集体经验的分享中提升幼儿的游戏水平，而面对小班宝宝这种方法的尝试并不一定成功。我仔细反思一下，发现小班的宝宝在思考问题时，大多不会换位思考，她们不能把自己设想成妈妈等，只接受今天所扮演的角色，因此教师在设问时，要注意明确的指向性，只有让宝宝听懂听明白问题，他们才会回答。 |
