案例：
    宝宝们又该吃点心了，可这几天常有孩子跑来激动的对老师说：“老师，饼干又没有了。”走去一看，果然桌面上的饼干早已一扫而光，这真是个挺头痛的问题，尽管老师已经经过教育“每人吃两块小饼干”可宝宝们好象仍然听不懂。于是我开始投入“侦察”工作，终于发现了三位小馋猫，张凡洋、鲍宇和吴思学，仔细分析一下，三位小馋猫吃光饼干的出发点是各不相同的。洋洋是因为根本不知道两块是什么意思，鲍宇是因为喜欢吃饼干，而我们的“胖妹”吴思学不仅喜欢吃饼干，而且全然不理会老师的话。面对这样的情况屡屡发生。首先我并不责怪孩子，接着就思考着自己的教育策略，终于我尝试运用游戏中喂小猫的那只小猫嘴巴作为演示教具，把两块小饼干逐一喂到小猫嘴里，并且反复多次，还特地请那三位小馋猫来操作，之后，饼干没有的现象就再也没有发生过。

分析：
    面对孩子我觉得教师的容忍是很重要的，不要轻易的去责怪孩子，因为很多错误的初衷并不是他们故意的，教师需要做的是理解孩子的行为，从而寻找适合的教育策略。小班幼儿的年龄特点决定了宝宝们直观形象的思维特征，实物演示法对宝宝来说是最佳的教育手段。案例中可见教师所制作的教具是可以因地制宜综合利用的，教师要灵活的运用教具，使教具发挥最大的教育功能，同时也可以调整一下教育策略将这一生活环节有机渗透到计算活动中，充分体现整合理念。