对于我们幼儿教师来说，只有拥有教育经验而又不断反思才能获得真正的成长。所以我们只有不断反思、不断探究、不断循环往复，才能使自身的专业素养和整体水平不断得到提高。我通过运动活动《机器人》，在反思的过程中我觉得有以下几个亮点：
一、活动内容和活动材料的选择
“机器人”是幼儿在各种动画片里经常看到的角色，也是他们所喜爱的角色。同样幼儿喜欢运动。在运动活动中，幼儿身心愉快，活力无限。能充分满足了他们好奇、好动的心理和生理特点。因此，在运动活动中，让幼儿赋予“机器人”的角色，提高了幼儿参与运动的兴趣。
同时，我以“二期课改”的精神为指导思想，从幼儿的生活经验出发，选择在日常生活中经常能看到的纸盒作为我这次活动的器械。用纸盒作为材料，是因为纸盒它具有安全性在活动中可以减少对幼儿的伤害，同时它又具有轻巧性，便于幼儿的操作，幼儿可以通过纸盒进行走、跑、跳、钻等活动，大大培养了幼儿参与运动活动的兴趣。而且纸盒又富于变化，可以打开、合拢，因此在活动中，我让孩子把纸盒套在身体的各个部位做出不同的动作，这对于大班的孩子来说具有一定的挑战性。
二、活动中的创造性思维的培养
在《纲要》中指出“积极的尝试运用语言和非语言方式去表达与表现，具有一定的创造力”。首先，我通过身体创造性活动“数字宝宝变变变”的游戏，通过让幼儿用身体模仿各种各样的数字，引起幼儿参加运动活动的兴趣。先是自由变数字，然后是听一串数字变最后一个数字，有易到难。只见有的孩子跪着变成了数字2，有的两个孩子合作变成了数字3，孩子们的兴趣一下子给提了起来。
接着，我给孩子提供了大小不同的纸盒，让他们自己去尝试纸盒的多种玩法，从而获得身体运动的经验。有的把纸盒当作了圈，做钻的游戏；有的把纸盒当作圆桶，在做滚的游戏；有的把纸盒当作跨栏，在练习跨跳。做活动中，幼儿在不断的尝试中，了解了纸盒有那么多的玩法。而且每个幼儿都能充分活动起来，玩的十分开心，有效的提高了幼儿的参与活动的积极性和创造性。由此，让我更加理解了“要让每个孩子在与材料的有效互动中，大胆的探索，充分地表达”。所以老师要提供丰富的活动器材，并让幼儿自己决定玩什么和怎么玩，不过分限制幼儿，充分发挥他们的创造性，提高他们发现问题和解决问题的能力，而老师要启发幼儿思考，创造出新颖、有趣的玩法。
通过向幼儿提出开放性的问题，尽量把幼儿引入讨论，让幼儿有充分的探索空间和时间，想出多种可能的方法。因此，我组织幼儿讨论“机器人有什么本领？”而孩子的回答也是多种多样的：“有扫地的清洁机器人”、“有专门打仗的军事机器人”……然后鼓励幼儿套上纸盒按自己设计的方法进行活动，有的在做飞行机器人，有的做跳跃机器人，还有的在做机器狗。幼儿在自由的探索中，玩得十分开心。
三、运动能力的培养和活动中的合作交往
在运动活动，运动能力的培养也是至关重要的。我通过让“机器人”听信号来变换动作，练习走、跑等基本动作。在这样的练习过程中既增加了难度，又提高了孩子对活动的兴趣。而且在活动中，体现了有易到难的逐步递进，我先是让幼儿自己探索机器人的本领，再是听信号练习，最后是通过“运西瓜”的游戏，让幼儿能又多又快的把西瓜运回来，然后以竞赛的形式，让幼儿推着小车运西瓜，大大增强了活动的难度，从而达到了运动能力的培养。
到了大班阶段孩子开始有了合作意识，因此我在活动中也十分关注孩子的合作交往。如在身体创造性游戏中幼儿合作变数字，有三个人变数字的，也有四个人变数字的。在玩纸盒的过程中，幼儿同伴间的交往进一步得到提高，只见他们三三两两的合作玩，创造出了许多不同的玩法。在竞赛游戏中的相互帮助，更是体现了伙伴之间的友爱之情。
通过此次活动中，从而激发和培养了幼儿对运动的兴趣，提高了幼儿参与运动活动的积极性和主动性，使孩子们在运动活动中感到快乐。同时他们在合作意识及交往能力都得到了发展，也培养了幼儿不怕挫折、勇于竞争、勇于创新的良好品质。
但是，每一件事都不可能是完美的。通过了这次活动，也发现了自己的不足之处。首先是教师对幼儿游戏中的评价，在最后的竞赛游戏中，每个孩子扮演的机器人各不相同，存在着个体差异，因此形成了速度上的不相同，所以不能以此评判幼儿的游戏进行得“好”与“不好”。对孩子来说，只要他们能够专心致志地沉浸在自己的游戏之中，就应当判断他们在很好地游戏。我想在以后的评价过程中，要纠正这样一个错误认识，了解幼儿的个体差异，有目的、有计划地对幼儿进行分层指导，让每一位幼儿都能在自己原有的基础上得到提高，使人人获得成功的体验。其次，在年龄的把握上还有所欠缺，由于是大班的孩子在听信号变换动作的时候，完全可以听老师的口令，而不是模仿老师的动作。
所以通过这一次的反思，更让我了解了我们要做一个反思型的教师，只有反思，才能发现新的问题；只有反思，才能拥有新的方法；只有反思，才能开创新的天地。最后，我想说：我反思，所以我成长！
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