新学期开始，我继续在“创设游戏化的学习环境，引发幼儿合作、互动的案例研究”中进行科研探索，略有启示，愿与各位同仁分享。
    首先，寻找案例的线索必须以“二期课改”中新课程实践为主线，在展开中应当紧扣主题。
    我班幼儿刚升入大班，我以“我是大班朋友”为主题，开展了一系列教育活动，新学期伊始，孩子们一下子长高了许多，那么怎样以一种互动、合作的学习方式去引导幼儿自主探索自己身体的变化呢？
    第一步，利用游戏化的环境，引发幼儿的观察思考。
    在游戏环境中老师有意识地提问：
    “蛙娃的体温是多少？”
    “血压是多少？”
    “娃娃的药水喝多少？”
    “称盘里的菜是几斤？”
    “体温机、血压机、称上面都有什么？”
    引导幼儿对游戏环境中的记量刻度发生观察兴趣，使幼儿产生疑问。
    第二步，将有刻度的玩具放在一起，让幼儿集中观察，老师注意提问跟进。“这些刻度有什么用？”
    由此来诱发幼儿的思考与讨论，紧接着，再以扩展性提问提出：
    “在平时的生活中，你看到什么东西上有刻度呢？”于是，幼儿联系自己生活经验，想到了家中各种各样的尺。
    就这样，在二个问题的启发下，孩子们在以后的几天里，兴趣盎然地把家中的各种各样的尺带到幼儿园来，互相交流、互作比较，自由结伴地测量教室的门窗、桌椅、抽屉、楼梯、以及各种玩具、衣裤等等。
    第三步，提升幼儿的感性经验
    在一番自主性的探索过后，师生共同讨论：
    “尺有那几类？”“它们各有什么作用？”
    并提出归纳性提问：
    “尺的作用是什么？”
    “尺应该怎么量才是正确的？”
    接着，教师进行难点精讲，指导幼儿掌握正确的测量方法与记录方法。
    第四步，再次创设游戏环境，巩固幼儿的知识经验。
    环境之一，引导幼儿开设“测量公司”让幼儿乐此不彼地测量自己小班、中班、以及现在穿的衣裤和鞋袜，进行比较，寻找成长的痕迹。
    环境之二，打破以往量身高只有老师、木尺的呆板模式，而是让幼儿自由结伴，带上纸和笔，站在卡通标尺前和动画玩偶作比较，并记下自己看到的刻度，回到班级与同伴分享探索的乐趣。
    其次，反思自己的教育亮点：
    （一）在整个学习活动中始终关注幼儿的兴趣热点，注重提问的有效性，让提问作为幼儿思考、探索、交流的“引擎”使之成为“预设”与“生成”的纽带。
    （二）关注幼儿知识经验的变化，以及时地调整游戏环境来支持幼儿间的互动与合作，促使幼儿在交流中将自己潜在的、默会的知识显现出来。
    （三）关注幼儿求知难点，在幼儿如饥似渴地探寻解决方法时，老师加以点拨，精讲重难点。
    及时地与家长们进行沟通，让他们成为我科研探索中的支持者也是一个非常重要的条件。