小朋友，请你们告诉我，你们听到了什么？你们看到了什么？作为幼儿教师，我们每天都会发出这样的提问，每天都会得到许许多多的答案。我们总是精心设计这样那样的问题，让小朋友来回答，来解释。并通过他们的回答，了解他们的学习和发展情况。因此，提问作为一种教学手段，它更是一门教学艺术，在二期课改的实践与探索中，如何通过提问使教师的主导与幼儿的主体淋漓尽致的体现，充分调动幼儿学习的积极性是值得我们去思考的。
    一、集体活动中的提问
    1、遵循幼儿的年龄特点，避免主观设疑
    在设计一次集体活动时，教师往往绞尽脑汁，设计提问，但由于没有把握住幼儿的年龄特点，经常会出现启而不发，开无轨电车的现象。如在《春天的电话亭》活动中，我带来了几张讯息卡，提问幼儿：“小朋友，请你们找找哪些卡片告诉我们春天来了？”孩子们所产生的回应是：“咦，怎么会有落叶，还有围巾，真奇怪。”幼儿对教师的提问并不理会，出现了答非所问的情况，预设这个提问的初衷是为了让孩子分辨春天的季节特征，然而我却忽视了幼儿以直观感知为主的思维特点，由此可见，教师在设计提问时还应充分考虑到幼儿的年龄特征，使自己站在幼儿的角度来衡量问题是否恰当，避免主观设疑的倾向。
    2、提问的语言有吸引力，能激发幼儿的兴趣
    一个优秀的幼儿教师，他的语言应该是热情洋溢的肺腑之言，能够促进幼儿的智力开发，进而激发幼儿的学习兴趣。因此在提问时，教师要特别注意自己的语言表达，运用抑扬顿挫，恰如其分的语气并结合表情等态势语言来诱发幼儿对问题产生兴趣，调动幼儿回答问题的主动性和积极性。在“有趣的昆虫”的主题进行中，我引导幼儿通过观察了解昆虫有六条腿的特征，如果仅仅说：“请你们看一看，比一比瓢虫和蜘蛛有什么不同？”那么有的幼儿的注意力就不会马上集中过来，有的仅仅是迫于教师的指令而看而想，如果换一种说法：“瓢虫宝宝和蜘蛛宝宝都躲在叶子里，请小朋友来看看它们两个有什么不同。”那么拟人化的语言配上教师略感神秘的体态语，必然会吸引幼儿的注意力，帮助两位“宝宝”解决问题的愿望也就产生了，幼儿的探索的积极性也调动起来了。可见，教师提问时的语言是否具有吸引力直接影响到幼儿对问题的回应效果。
    3、根据不同幼儿的特点，选择恰当的提问方式
    教师的提问通常面对的是所有的孩子，但每个孩子的能力不同，理解水平不同，个性不同，所以有些问题对于某些孩子来说可能过于简单，而对另一些孩子来说可能过于复杂。另外，教师也不可能让每一个幼儿回答每一个问题，因此，针对幼儿的个体差异，教师要准确把握幼儿特点来选择恰当的提问方式，使每个幼儿都乐于主动的回答问题，积极参与到活动中。如：针对坷坷谨慎、顾虑多，反复思量后才作答的特点，我采取先鼓励，后提问的方法；针对严简夷活动中积极主动、有问必答的特点，我除了对她加大问题难度以外，还请她深入思考，做总结性发言；针对汀汀胆怯不愿当众表达的特点，我适当降低问题难度，帮他建立自信，并想办法多设计讨论环节，使象他这样的孩子也能畅所欲言。
    二、游戏中的提问
    1、开放性的提问有助于提升幼儿的游戏水平
    开放性提问是启发幼儿在一定的问题情景中，从多角度寻找解决问题的方法，从而促进幼儿主动思考、主动学习、获得发展的有效方式。在自主性游戏中，除了孩子们无拘无束的交往、协商、合作以外，为了提升幼儿的游戏水平，教师更注重的是每一次游戏后的分享活动，教师通过引导幼儿讨论一些开放性的问题来丰富幼儿的游戏经验。在一次分享活动中，娃娃家的爸爸浩炜大胆的起立告诉大家“今天娃娃家里进行了一次大扫除，因为有客人来了。”于是我紧跟着他的话题问道：“客人来之前我们还能做些什么事呢？”孩子们纷纷根据自己的生活经验，争先恐后的作答，有的说还要买些菜，有的说要买瓶花插在家里，还有的说要准备些零食，开放性的提问能引起幼儿的共鸣，在共鸣中提升幼儿的游戏水平。
    2、捕捉有价值的点进行有效提问
    所谓有效的提问也就是指教师的提问要有一定的思考价值，如果所提出问题无思考价值，不能启迪幼儿的思维，丰富幼儿的游戏经验，那就不是好的提问。在自主性游戏的分享活动中，提问是否有价值直接影响到幼儿的游戏水平。因此教师在巡回观察游戏的过程中，就应该以敏锐的洞察力来捕捉游戏中有价值的点作为设计提问的平台。在一次自主性游戏进行过程中，我发现凌伊小朋友正在专心致志的作画，通过询问才知道她在设计“芽芽秀”的节目单，多有创意的想法啊，我及时捕捉到这一有价值的信息后，在分享活动中设计了提问：“根据小模特们的表演，我们还能设计哪些节目单呢？”于是孩子们纷纷作答，并落实到今后的游戏中。可见，有价值的提问不仅能开启幼儿的智慧，同时还能发展幼儿的动手创造力。
    教师的提问是技术，更是一门艺术，教师只有掌握了一些设问的技巧，我们的课堂才会变的更加生动而精彩，因此在今后的教育实践中，我还将继续从细节入手，关注教学中的提问策略。