三只蝴蝶的故事太让人熟悉，之所以到现在还在使用，我想：“故事本身的教育意义可能超越了故事内容”。这次当我在设计教学活动时，自然而然把重点落在让幼儿感受三只蝴蝶相亲相爱的友情，以及双方的对话上。可是在进行活动时，我却发现孩子们对三只蝴蝶与三朵花之间的对话随着情节的发展已慢慢熟悉起来，此时我脑中闪过这样一种想法，何不让他们讨论：喜欢它们这样避雨的方法吗？如果你是蝴蝶，你会想什么办法避雨？接着我留下故事结尾马上组织孩子们讨论，真的有趣，答案各不相同。有的认为三只蝴蝶很要好不分开是对的，有的认为马上寻找各自避雨的地方，还有的认为先约定个见面的地方，然后避雨，等不下雨时再会面，更有的孩子展开想象，提议他们应该找一片荷叶做雨伞就解决问题了。孩子们的回答全是生活经验的再现。当然对于他们想象的方法我不给正确或好坏的评判，只是让他们知道方法可以有多种，关键合适的才是最重要。
    分析：
    “三只蝴蝶“的教学活动给我这样一个启示：
    1． 教师在设计活动时要尽量抛开自己经验的束缚，因为个人有些经验未必适合现在的时代所需，适应班级孩子的特点。
    2． 教师在活动中的机智越来越突现，因为要根据孩子在活动中的反应，快速筛选自己教案中的内容，从而确立是否需要再教育的必要性。
    3． 教师在活动中新观念要时时体现。
    4． 教师在活动时要考虑，是传递给孩子知识技能？还是各种经验的方法？只有这样老师才能在活动中游刃有余。