主题的产生：
    小班幼儿的生活经验很少，接触最多的就是自己的家庭和幼儿园。从开学前的家访中，我们了解到：许多孩子从未上过托儿所，对集体生活不熟悉，，因此，刚人园时，面对陌生的环境，看到父母、家人不再陪伴自己，幼儿很快表现出不适应，哭闹不止，有的不肯吃饭，有的不爱睡觉，还有的不喜欢参加活动，不能适应集体生活，为了让幼儿能尽快适应幼儿园的集体生活，从而让幼儿对幼儿园、对老师产生亲切感，以幼儿为主体的第一个主题活动“高高兴兴上幼儿园”就这样自然而然地产生了。
主题活动过程：
    新学期开学是小班工作最为重要，也是最为辛苦的一个阶段，小班幼儿年龄小，在他们入园以前，主要接触的是家庭中的人，包括爸爸、妈妈、爷爷奶奶、保姆等，当他们来到幼儿园，发现好多不熟悉的人和事物，便会产生一种分离焦虑与陌生人焦虑。为了让幼儿能尽快适应幼儿园的集体生活，我们做了一系列的尝试，“高高兴兴上幼儿园”主题活动，是结合幼儿的实际情况开展的。它带领着幼儿逐渐认识集体，走入集体生活，并渐渐地喜欢集体生活，同时也得到了家长的积极配合，使我们的活动能顺利地开展。开始孩子们刚来幼儿园，面对陌生的环境，看到父母、家人不再陪伴自己，幼儿很快表现出不适应：他们哭闹不止、不肯睡觉、不肯吃饭、不肯参加活动，或无拘无束到处乱跑、打人、争抢玩具等等。就组织了各种各样的活动，让幼儿信任我们老师，感受到幼儿园的温暖，感受到各种游戏活动带来的快乐。如：开学第一天大活动，邀请家长一起到幼儿园来带领孩子参加活动，孩子在家长的陪同下，认识了自己的座位及各种标志，在认识标志中，我为孩子们准备了一些小动物图案标记，让他们挑选自己喜欢的标记图案作为自己毛巾、杯子、抽屉的标志，由于标记是幼儿来园后第一个属于自己的东西，加上是自己选择的，孩子们特别喜欢，很快就找到自己的杯子、毛巾、抽屉的位置，初步萌发了“洗完手擦自己的毛巾、用自己的杯子喝水、用自己的抽屉等等”的生活常规意识。为了安抚孩子的情绪，让孩子暂时忘却家庭的亲子之情，融入集体的快乐，又创设了好多有趣的活动内容：有吹泡泡、套圈、打排球等，还带领孩子参观美丽的园舍、玩大型运动器械，童趣的环境、宽松的氛围，深深吸引了孩子们，使孩子们感到集体活动的愉快，很快投入了集体活动，爱上了幼儿园。对于哭闹厉害、不接受老师的帮助的一些孩子，这时我就像妈妈一样，用一些身体的语言如：抱抱他们、亲亲他们、与他们握握手，有时还给他们一个小小的微笑，亲切热情地直呼孩子的名字和家中的小名，哄哄他，搀扶他，给他喜欢的玩具，给以抚慰和鼓励，使初入园的孩子感到温暖和安全，并当着孩子的面要家长下午早些来园接领，使孩子在情感上受到满足，让孩子们感受到老师的关爱，渐渐地孩子们就从不接受老师——接受老师——喜欢老师——离不开老师。在教学活动中还通过让孩子唱唱“老师喜欢我”、“我爱我的幼儿园”；念念儿歌“老师本领大”；木偶表演“小红上幼儿园”、“我会对老师说”；游戏“找朋友”等一系列活动，让孩子进一步感受到老师象妈妈，幼儿园就象自己的家。
主题反思：
    这个主题结束了，孩子们有很大变化：
    1、孩子们情绪逐渐稳定，开始喜欢上幼儿园，并逐渐学会与人交往。如：有的孩子生病，家长让在家中休息，可孩子还是要上幼儿园。孩子们从不认识到成为伙伴、朋友。初步学会了关心、安慰同伴。
    2、有了初步的集体意识，逐渐养成良好的生活和学习习惯。
    新人园的幼儿没有集体活动的概念。如：随意走动、坐不住，回答问题时争着说、有的不睡午觉等。现在他们能安静入睡，不影响他人，学会了正确的坐姿、建立了初步的集体规则意识。
    3、幼儿的自理能力提高了。
    通过活动，幼儿学会了自己吃饭，穿脱简单的衣服，上厕所时不拥挤，学会了洗手、擦手、喝水等一系列动作。并知道有需要时，告知成人或向成人求助。
    4、能大胆讲述，口语表达能力有所提高。
    开始时有的幼儿不会说普通话，有的表达不清楚，或不敢在集体面前说话。通过活动，孩子们不仅会说简单普通话，并初步学会倾听，愿意说，喜欢说。当然小班幼儿吐字、发音还不太清楚口语表达还需要不断地培养。
    5、家园携手，共同促进幼儿的发展。
    家长在与幼儿活动中也了解了幼儿园的教学改革，家长对我们的工作给予了肯定，给我们提供了自己能给予的最大的帮助，与我们及时交流幼儿的情况，积极配合我们的活动，使我们的主题活动有声有色。
    但是，在活动中，小班的幼儿生活经验和生活自理能力比较贫乏，家长包办代替的现象比较严重。部分幼儿还不能与同伴友好相处，比较固执、任性，有时喜欢争抢玩具，社会性发展还很弱，缺少与同龄人分享的经验。家长很关心幼儿，但是缺乏家庭教育和生活引导的科学方法。教师有必要在以后的工作中，多与家长交流育儿方法。在日常生活中，还需加强谦让、合作等方面的教育。