环境对教育幼儿的影响作用很大，创设一种丰富适宜的物质、心理和情感的环境，能让幼儿获得充分的学习和大量的自主活动和探索的机会。
    幼儿的教室环境需要干净、舒适、整洁、温馨。我们在布置教室墙面背景时，选择一些富有童趣化、色彩鲜艳的图案，使幼儿一走进教室，就犹如来到了一个童话世界，从而让幼儿更加喜欢上幼儿园；一日活动中，我们老师更是努力营造一个和谐、宽松的家庭式的环境，老师就象妈妈一样，同伴之间犹如兄弟、姐妹，大家平等互助，幼儿在和睦的环境中平等交往，口语表达能力得到了不断地提高；环境的创设还要注意发挥环境的暗示作用，如：为了让幼儿了解正确的洗手方法，我们除了教幼儿洗手以外，还在洗手池边张贴洗手的步骤，让幼儿在洗手时，一抬头就能看到图解，随时随地提醒了幼儿洗手的正确方法；地上的小脚印不时地暗示幼儿要依次排队小便、喝水等等；另外，还基于幼儿感兴趣的主题活动，在教室中布置相应的主题画，让幼儿参与其中一同参与布置，并且随主题不断更新内容，幼儿在这中间学习的积极性得到了充分的调动，学习兴趣不断提高。总之，环境对幼儿发展具有重要的意义，它是教育教学活动中不可缺少的一个部分，也是一个隐性的老师。
    一天，体锻结束，孩子们纷纷走进教室，来到盥洗室里小便洗手，只看见朱逸帆小朋友草草地用水冲一下他的小手就打算离开，我忙叫住他问：“你手洗好啦？”他恩了一声，我又说“那让我来看看你的小手好吗？”他怯怯地举起了手，我看见他的小手，果然还很脏没洗干净，于是，我灵机一动低下头用鼻子闻了闻他的小手，问：“怎么没有肥皂味呀？”还没等我说完，他见隐瞒不了，只好点了点头，转身又走回去重新用肥皂洗起了手，我见还有几个孩子也没擦肥皂，就故意大声说：“今天何老师来当检查员，检查小朋友的小手”听我这么说，没擦过肥皂的几个孩子也只好又折回去重新洗起了手。我就这样担任起检查员，洗完手的幼儿走到老师的身边，我就闻一闻孩子们的小手香不香。，如果肥皂味太浓，说明他们肥皂用的太多，并且没有冲洗干净。我会轻轻对他说：“味儿太浓了，还是用水冲一下吧！”如果没用肥皂的幼儿，他的小手没有肥皂味儿，我会故意做出不满意的表情：“小手不香，还是用一点肥皂，好吗？”只有我闻到淡淡的肥皂的清香味儿，我才会满意地露出笑脸。他们特别喜欢老师的各种表情，特别喜欢让我闻一闻他们的小手，不管我是否满意，他们都会像小鸟一样，欢快地跑开再去洗一洗。这以后，我就请孩子们自己来当检查员，互相检查，我则在一旁以欣赏的眼光来看这一角色，这样孩子们洗手的兴趣一下子提高了，洗干净小手的目的也达到了。
    从这个案例中告诉我们，对于小班孩子，说教是难以奏效的，最好的办法就是抓住他们身边的事而展开随机教育，孩子的有些不当行为是由于缺乏经验，只要稍加点拨，原有经验就能得到提升，不当行为也就随之纠正。我在平日生活中发现问题，没有直接告诉孩子怎么做，而是通过角色扮演，让孩子们在游戏中欣然接受，愉快地改正，通过角色行为的强化来培养孩子良好的行为习惯，孩子们在和老师的互动中，也与老师的关系特别亲近了，在以后的日子里，通过让孩子们自己扮演角色，使孩子们自己在检查别人的时候，实际上也是在监督自己，教师则以欣赏的眼光来看孩子扮演的角色，适当地提出建议，不断激发孩子们角色扮演的积极性，起到了很好的作用。