一、 游戏主题的跟进
案例：
    上学期幼儿对园内各种饼干很感兴趣，他们经常在一起谈论自己吃过的饼干，谈论自己最喜欢吃的饼干，于是教师及时捕捉到了这一热点，并和幼儿一起开设了“贝贝饼屋”。
分析：
    游戏主题的产生大多来源于幼儿的生活经验，是所有幼儿感兴趣的热点，但除此以外，教师还要考虑主题的产生到底还蕴涵着哪些价值，对促进幼儿的发展是否还有更多的作用，因此教师在其中还要把握好取舍的尺度，并不是所有感兴趣的热点都能生成新的游戏主题。

二、 游戏情节的跟进
案例：
    今天我发现娃娃家的爸爸浩炜正趴在地上认真的擦着地板，经过询问才知道家里马上有客人来，所以要打扫干净，于是我启发幼儿：“客人来之前还能做些什么事？，孩子们说：”还要准备菜，”游戏情节就这样发展下去了。
分析：
    家庭是幼儿最熟悉的场所，在娃娃家游戏中幼儿最容易依据自己的生活经验来拓展游戏情节。因此教师要善于观察幼儿的游戏行为，发现有价值的点就应当及时把握住，并适时的介入游戏，通过开放性的提问与幼儿进行沟通和交流，启发幼儿的思维，以此提升幼儿的游戏水平。

三、 游戏材料的跟进
案例：
    游戏分享活动开始了，健健积极的举起了小手，他兴奋的拿起一只在百宝箱里找到的塑料盒说：“今天小超市里有买茶叶蛋了，我把蛋放在这个盒子里烧。”“这真是个好主意，那么小朋友想想你们平时在超市看到阿姨是怎样煮茶叶蛋的？。
在下次的游戏中，教师及时启发幼儿一同寻找材料，使超市里增设“茶叶蛋”。
分析：
    材料的跟进通常发生于前一次游戏分享结束以及下一次游戏开始时。幼儿的年龄特征决定了他们并不一定完全记得上一次游戏所发生的情节，因此教师要做有心人，适时的提醒幼儿，支持幼儿的游戏。当然，教师要切记包办代替，在材料的准备过程中，给幼儿充分选择的空间，让幼儿去尝试选用不同的材料，这样更有助于幼儿创造性思维的发展。