自主性游戏强调的就是幼儿的自主和自由，所以，它是以幼儿在前，教师在后支持的一种状态存在和发展的。尤其在环境创设和材料提供方面，更应该体现教师对幼儿的跟进。
    一、 跟进幼儿的主题生活
    开学伊始，“家住漕河泾”的主题活动就开始了。关于漕河泾的各条马路，河流，公共建筑设施，沿路的小区一下子成为孩子们积极探索和了解的话题。跟随着主题背景下，幼儿所呈现的这样一个认知和经验的动态发展，我们的自主性游戏中自然而然的生成了漕河泾这一构建内容。我为幼儿提供了用于搭建河水，桥梁的纸板，还有可以造房子的各种纸盒，不断丰富孩子们的搭建内容。从空间上，我利用了介于新旧大楼的露天平台，为孩子们创设更自由宽广游戏天地。
    二、 跟进幼儿的日常生活热点
    小荷姐姐，眼镜哥哥，方也哥哥，这些熟悉的名字，经常会从孩子们的口中蹦出。有的孩子还会争着说“我报名参加哈哈俱乐部了”“我让妈妈带我到欢乐蹦蹦跳去”孩子们在自然状态下流露的心声，启发了我，于是在一拍即合的状态下，哈哈俱乐部在我们教室的阳台上诞生了。在这里，孩子们将在电视中所看到的经验进行模仿，再现。他们模仿主持人的一招一式，他们还利用老师投放的拼图举行哈哈拼图赛等活动，由于是从孩子们的兴趣出发，孩子们游戏的热情自然是居高不下的。
    三、 跟进幼儿的年龄特点和能力发展
    上学期，我利用幼儿自己制作的卡来代替钱币来进行交往。进入下学期后，孩子们对这种一一对应的方式明显兴趣下降，“领卡站”一幅门庭冷落的样子，看来，孩子们的能力已不满足于简单的取和付，可以增加一些挑战因素了。于是 “小银行”“填写取款单”的主题和材料立刻跟进，孩子们在这个小天地里，用他们的数学本领来取到自己想要的钱款。合乎了他们的能力发展，孩子们又能乐在其中了。
    总之，应跟进策略而生的环境和材料，将为孩子们的游戏开拓更广阔的空间。