多年来我们上中路幼儿园对幼儿体育活动的开展进行了许多的实践与研究，在诸多的幼儿体育活动形式中，目前我们认为区域性体育活动这种形式能较充分的体现幼儿的“三个自由”。
    在开展区域性体育活动的实践过程中，我们不断的在探索与发展。当时，我们根据幼儿园场地环境，将不同类型的活动器械放置在划分好的不同区域内，如：球类区、攀爬区、投掷区、平衡区等，让幼儿自由选择区域自主活动，但我们观察到幼儿在活动过程中，因受场地、器械等限制，较多考虑的是幼儿的动作发展。
    那么如何在活动中能充分发挥幼儿的自主性和兴趣性？随着研究的不断深入、理念的不断更新以及对运动内涵的不断提升，我们对区域性体育活动的研究注入了新的运动理念，在区域性体育活动上有了新的突破，主要体现在以下几方面：
    1、注重运动基本经验的有机融合
    2、注重环境创设的层次性
    3、注重运动环境的挑战性
    4、注重多种教育方面的有机整合
    5、注重幼儿活动中的自主性
    下面就作详细介绍：
    一、注重运动经验的有机融合
    在《上海市学前教育课程指南》中提出了幼儿运动的七条基本经验，这些运动经验更加注重动作发展的全面性和整体性，那么在区域性体育活动中如何有机渗透和融合呢？我们在设计区域性体育活动时，充分利用幼儿园现有的运动场地和材料，通过器械组合、环境暗示和活动规则等，促使幼儿体验各种肢体运动的可能性、运动的方向，根据标示符号、周围环境等调整控制自己的动作和行为。如：穿越暗道——在遮光布下用大纸箱设置成隧道，里面有主通道和分叉道，我们在区域活动处贴上海报，让幼儿了解这个区域活动的环境，活动时幼儿在暗道中可以自主选择活动路径和运动方式（钻、爬、猫着腰走等），这一活动渗透了第二条、第五条、第七条运动基本经验。（指南第六页）
注：第二条经验：大胆进行各种身体运动，体验各种肢体动作的可能性。
    第五条经验：体验运动的方向，根据运动中对象的空间位置和距离，调整自己的动作。
    第七条经验：对危险的事情能及时作出反应，能控制自己的动作和行为，有一定的安全意识。
    二、注重环境创设的层次性
    幼儿在运动能力、认知经验等方面都存在着个体差异，因此我们在创设中、大班混龄的区域性体育活动时，环境创设必须体现层次性，年龄特点和运动能力的差异，只有这样每位幼儿才能找到适合自己能力的活动内容去尝试，用自己喜欢的活动方式进行活动，使原有水平得到提高。
    环境创设的层次性可通过材料的选择、材料的摆放形式、辅助材料的运用等来体现。如：同样是平衡活动，但提供的材料不同，（木板、竹梯、平衡凳以及轮胎等），将这些器械设置成难度不一的“各种小桥”，幼儿可自由选择过哪座“桥”？怎样过桥的方法等。
    三、注重运动环境的挑战性
    挑战性的运动环境旨在鼓励幼儿在活动中勇敢地去挑战、克服困难、体验成功。区域性体育活动的内容也应凸现这一理念，即：在活动内容和场景中适当地设置一些“问题情景”，适度地设置一些“困难”，使运动环境具有一定的挑战性，以满足幼儿的需要，培养幼儿挑战自我的精神。
    如：攀爬区，我们将木制的锥形的攀登架比作一个家，幼儿在攀登架地下的篮子里或悬挂在攀登架上的储物筒里选择各种各样的彩带、蝴蝶结、小花等把它系扎或黏贴在攀登架上，一起来打扮新家。在这个过程中对幼儿的挑战是：幼儿在系扎彩带时对小肌肉的操作要求较高，又要注意安全保持身体平衡等，这对幼儿调整自己的身体动作和位置都是极具挑战性的。
    四、注重多种教育方面的有机整合
    幼儿身体（生理、身体运动能力）、心理（认知、情感）和社会性等方面的发展是一个整体，是相互依存的。因此我们在开展区域性体育活动时，既要注重提高幼儿的运动能力，也应该强调多种运动经验和非智力因素的有机整合。
    如：大班幼儿非常喜欢竞争性的游戏，有强烈的集体荣誉感，所以在创设活动区中，我们运用戴手镯的方法，目的鼓励幼儿每个区域都去试一试、玩一玩，促使孩子全面、平衡发展，活动结束后大家来数手镯，数一数谁的手镯最多，谁的手镯颜色最多？并且班级与班级之间比一比，那个班的手镯多，老师通过海报的形式公布于众，这些都非常有助于培养幼儿的团队精神。
    五、注重幼儿活动中的自主性
    区域性体育活动能充分发挥幼儿的自主性，幼儿可以自己选择活动内容，即玩什么；自己选择玩的材料和方式，即怎么玩；自己选择玩的伙伴，即和谁玩。整个活动给予了幼儿最大的自由——选择自由、结伴自由和玩法自由，幼儿按照自己喜欢的方式去活动，充分体现了“三个自由”。
    让幼儿自主活动不是无目的、无要求、随意放任，而是通过提供丰富材料、用环境来说话、用语言来暗示，让幼儿学会自己观察，学会自己运动的行为，学会管理自己等。
    如：在运货区内张贴了“送货单”：三只“西瓜”、四箱“牛奶”等，这个活动要求幼儿根据送货单运货，目的是增强幼儿的规则意识，鼓励幼儿小心翼翼地运货，控制自己的身体、力度、速度和身体的协调性、平衡性。又如：当“马路”上出现拥堵时，教师提示：“小司机请注意！前面道路拥堵”，这时小司机们会开慢车或在安全区内等待一下等。这些指导方式一改以往的老师直接“命令式”的指导，让幼儿真正成为活动的主人。
    自主性的培养为幼儿以后的发展奠定一个稳固的基础，能使幼儿终身收益。
    以上是我们在区域性体育活动中的一些新探索，教育理念是在不断发展的，幼儿也是在不断发展的，因此我们的区域性体育活动也将不断有新的探索和发展。