在世纪公园的秋游活动中，孩子们自由结伴去观察花。不一会就有孩子来报告：“老师，杨若禹在踩蝴蝶花，还把花放在嘴里吃。”我一听急忙跑过去想批评他：“你不好好看花，怎么可以采花？”他一脸疑惑的表情；“怪事，我以前吃过一串红是甜的，蝴蝶花有股说不出的味道？”我意识到自己把孩子的想法给压住了。于是我改变口吻:“是吗？你有什么新的发现吗？”他一本正经地告诉我：“蝴蝶花很漂亮，我想尝尝看是什么味道的。”“由儿童变成成人，好比由青虫变成蝴蝶。青虫的生活和蝴蝶大不相同……成人是在青虫身上装上翅膀，教他像蝴蝶一样飞翔，而我是收起翅膀，像青虫一样爬行，因此，我能理解儿童的心情和生活。”
    是的，作为成人，我常迫不及待的希望孩子能够学习成人的思维方式，像成人一样发现世界。因此，我们常会“教孩子”，常会以领导者的身份指导他们，却忽视了孩子自身的特点。在这一次秋游活动中，杨若禹用了最直接、最感官的方式发现了蝴蝶花的秘密，并且引发了孩子们产生新的话题“花可以吃吗？花还可以有什么用？”活动给了孩子自主探索的空间和时间，使孩子的观察、比较、思维能力同时得到发展。这次秋游活动，也引起我的反思：二期课改不是一直强调：孩子是活动的主体，教师要推动孩子的发展。我想我要做的是：往后靠一靠，俯下身来，尽可能聆听孩子的心声，尝试用孩子的思维方式理解他们，鼓励孩子用自己的方式发现，探索这个美妙的世界。