学期即将结束，小结一学期工作情况，深刻地体会到作为一名教师要想适应新形势，关键取决于如何看待幼儿、理解幼儿的态度上。关注幼儿的兴趣和需要，尊重幼儿的选择，随时调整活动目标，才能促进幼儿身心健康发展。也就是处理好“预设”和“生成”的关系，让幼儿自由地表现和表达。
    记得在一次运动活动中，预设目标是学习哑铃操。在取哑铃的过程中，有个孩子不经意念起问答歌“什么山，高山。”我一时没有加以制止，孩子们见我没有反对，逐渐由一个、两个，声音也由轻到重跟着全念起这首儿歌来。孩子们的注意力和兴趣转移到念儿歌上来，我意识到这时进行干预是不合时宜的，是违反幼儿意愿的，因此我干脆耐心地等待孩子们把儿歌念完。“念得真好听，再念一遍给袁老师听好吗？听到老师赞扬，孩子们高兴了，念得更响亮整齐了，我为个别幼儿正音“山”要念“shan”是翘舌音，孩子们愉快地接受了我的意见。我让孩们再念了一遍后问：“还要念吗？”孩子们齐声回答：“不要念了！”
    这又是一个意外,原以为孩子们将因此放弃学哑铃操改成诗歌朗诵表演,没想到适当调节一下孩子们获得了满足,兴趣又回到学习哑铃操上来了。这天，孩子们学习哑铃操特别认真，精神。
    通过这个意外的小插曲，说明老师在活动中的及时调控是保证活动顺利开展的前提，取决于老师要站在幼儿的立场上，以赞赏的态度对待幼儿的自主性，把握好预设与生成的尺度，策略地引导幼儿，才能取得良好的效果，达到预期目标。
    又有一次，幼儿为表演先后发生了争执，一部分幼儿坚持要先表演“小熊威尼”，而另一部分幼儿则坚持要先进行“时装表演”，双方坚持不下就来找我决定，看到孩子们期盼的眼光，我知道无论我支持哪一方 ，对另一方都是一个伤害。因此，我建议孩子们自己协商解决，我则在一旁观察幼儿是如何协商。
    一位幼儿提出用“猜拳”的方法解决，得到双方一致同意，矛盾顺利解决了。孩子们自觉按照赢者先，输者后轮流进行表演了。一直和老师在一旁观看幼儿表演的高凡樱子的母亲情不自禁地笑了。
看到孩子们自己协商解决了游戏中的问题，愉快地进行表演，我从心底里为孩子们高兴，通过协商解决问题积累了与同伴相处必要的生活经验，使孩子们由自然人向社会人又迈进了一步。
这件事也告诉了成人，孩子的能力远远超过成人想象，有待于成人积极发掘，创造环境，让孩子们自由地去表现与表达。
    永远不要小看孩子，永远不要忽视孩子的需要，尊重孩子的意愿，相信孩子的能力。这是我对自己的要求。在今后工作中要不断学习探索，创设合适的环境促进幼儿身心健康发展。