在二期课改的教育理念指导下，我发现，幼儿美术作为技能基础的教育功能正在淡化，作为幼儿最直接的表达语言却在发挥着更为广泛的教育功能。所以，如何将美术活动有机地整合在主题活动中，使整个活动过程成为幼儿不断探索发现、不断创造的过程，我就这一问题进行了一系列尝试性的活动，并从以下三方面进行了思考和分析。
    一、活动目标和内容在主题中产生。
    过去我们一般在开展美术活动时，总是关注幼儿创作中对表现方法的运用，老师适当介入指导——而更多对作品效果进行评价。如：你喜欢哪一张，为什么？或者你觉得哪一张最好看？完全不见情景的踪影。而现在以主题为背景的美术活动是在主题的大背景下开展活动，比较关注幼儿在创作中对情景的体验，适当介入进行指导使方法与情景融为一体，在活动中比较多的是注重孩子的情感体验，将情景的延伸进入一个更为优美的境界。例如：在主题“我有多爱你”中，幼儿都能充分地表达对妈妈的受，可是在谈到爸爸时，很多小朋友皱起了眉头：“我爸爸脚臭的。”、“我爸爸受睡懒觉。。。。。。等等”。我感到爸爸是家庭中的重要成员，应该引导幼儿去了解爸爸，知道爸爸也有许多了不起的地方。因此，我设计了“爸爸本领大”的活动，通过画爸爸的本领，激发爱爸爸的感情。在活动中幼儿讨论到：“我爸爸是开汽车的，他有一双大大的手。”“我爸爸是研究电脑的，有个聪明的大大的脑袋。。。。。。”幼儿根据爸爸的本领画出了各有特色的爸爸。这个美术活动的内容和目标的制定都是在主题背景的影响下产生的。幼儿的美术活动不能离开儿童的生活体验，所以必须深入幼儿的生活，去发掘他们关注的热点，在开展一系列活动中去寻找美术创作的题材。例如《我有多爱你》就是来自幼儿熟悉的生活，给幼儿留下了深刻的印象。
    二、主题下的美术活动注重“激发兴趣，激发情感”。
    如何激发孩子对美术活动的兴趣，我觉得要抓住幼儿的年龄特点，在活动中注重观察，在情境中培养情感才能激发幼儿的兴趣，让幼儿在自觉参与状态中学习。例如：美术活动《爱打招呼的长颈鹿》，它是主题活动《春天来了》背景下的美术活动，主要是运用幼儿以有的绘画经验来表达动物的特征并在说说讲讲的氛围中提高幼儿愿意打招呼的礼貌行为。我结合主题内容设计了一个情景，事先以森林里有一个爱打招呼的长颈鹿为线索，逐步将幼儿引入故事情景中，再配以生动形象的插入教具，幼儿被情景所吸引，孩子绘画的积极性完全被调动起来了，自然而然地进入表现的过程，当每个幼儿画出一个个可爱的小动物并对着长颈鹿说出有礼貌的话语时。他们脸上个个洋溢着笑容。因此，在开展主题背景下的美术活动中，我觉得创设一个情境化的环境，对激发中班幼儿绘画的兴趣是非常重要的，离幼儿的生活越近，幼儿的兴趣就越高，从而通过活动萌发幼儿积极的情感。
    三、处理好技能与主题的关系。
    李慰宜老师说过：“我们教给孩子的不是技能技巧，而是眼光。”也就是说，在幼儿美术中，技能是一种表达的工具，在涉及有关技能的教学时，必须以是否有利于幼儿自由地运用，使技能成为幼儿自主表达的工具来衡量。在主题活动中，我发现幼儿掌握技能的规律和主题的目标往往会产生矛盾。那么，如何解决这一矛盾呢？ 我尝试着以主题内容入手，诱发表现动机，关注幼儿在表达时运用技能的困难，针对这些困难，结合幼儿的现有水平适提出新的技能与方法，使幼儿通过学习和运用，得以更充分的表达个人的认识，从中获得成功的体验。例如：“在春天来了”的主题中美术活动“鸭司令”，这个活动的主要目标是比较鸡和鸭的明显不同点，大胆表现鸭子的主要特征。虽然鸡和鸭区别不大，但是鸭子的长脖子打破了原来画人物时的组合方法，对幼儿来说是个难点，是形成不同组合概念的开始，因此在活动中我采取三部份进行，首先是创设了一个春天到了，小鸡和小鸭要下河游泳的情景，然后再比较鸡和鸭的不同，随后师生共同参与画鸭，重点引导画出鸭脖子，最后让幼儿尝试画出了不同方向游的鸭子并组合成了“春江水暖鸭先知”的画面，另一方面也使幼儿了解了这句话的含义。这次绘画的成功，是幼儿一个全新组合经验的开始。因此我觉得处理好题材和技能之间的关系，在每一个具体的活动中必须将两者融为一体，引导幼儿充分感受情节内容作为引发创作动机的主线。
    不断的探索和尝试使我懂得，在主题活动中老师在设计活动过程前要充分估计孩子的已有知识和经验，才能促进不同层次孩子的表达与表现，然后通过师生的互动，使幼儿尽兴的表现，是幼儿主动获得经验的过程，并非是老师教学的结果，这对幼儿来说才是一种有意义的学习。