孩子生活在一个充满好奇的世界里，当他们对事物产生好奇，感到困惑时，他们常常会调动自己的智慧，去探索、去发现、去尝试，从而构建新的认知结构。新的教育模式对我们幼儿教师的观念、行为、智慧和技能都提出了更高的要求。在幼儿活动时，教师除了要具备灵活的调控能力，更要在幼儿产生问题时有敏锐的捕捉信息的能力和接纳赞赏的能力。所以，在日常生活中我更注重幼儿自发生成的问题，只有幼儿自己生成的问题，才是幼儿探索的兴趣之源。因此，我除希望为幼儿提供更多的发现问题的机会以外，更希望自己能和孩子一起走进问题的世界。
　　以往在活动中，我常会预设一些问题让幼儿回答，而忽略了幼儿内在的问题。随着二期课改的不断深入，我努力尝试为幼儿营造一种问题情景，让幼儿自己提出问题，循着自己的问题线索去解决问题，这不仅关系到到幼儿在活动中怎样参与、怎样探索未知规律，更关系到幼儿将获得一种什么样的思维方式。下面是我的点滴体会。
一、 活动由问题生成
　　我们的孩子来自不同的家庭，有着不同的文化背景。幼儿常根据自己的兴趣、需要和经验，在与环境的交互作用中产生新的问题，生成新的活动。
    一年一度的重阳节来到了，我和孩子们商量请爷爷奶奶到幼儿园参加活动，为了让爷爷奶奶们更高兴，我们决定每人带一张爷爷奶奶的照片，并写上一句祝福的话。那么带一张怎样的照片呢？孩子们一下子议论开了，有的说带爷爷奶奶最近拍的照片，有的说带爷爷奶奶以前拍的照片……我循着幼儿的思路提了这样一个问题：“你们知道爷爷奶奶的过去吗？他们年轻时是怎样的呢？”我给孩子两天的时间去寻找答案，两天后一些孩子带来了爷爷奶奶年轻时的照片，朱陶韵说：“我爷爷年轻的时候是解放军。”姚杰奇说：“我外婆年轻的时候是运动员，得过第一名，我很骄傲。”徐雨莲说：“真没想到，1946年我奶奶还在舞台上表演呢！”周沛元说：“我外婆年轻的时候就喜欢种花，现在也喜欢种花。”……看着爷爷奶奶过去的照片，听着爷爷奶奶过去的故事，孩子们从内心激起对爷爷奶奶的爱。这时康文倩着急地说：“我没有爷爷奶奶的照片怎么办呢？”大家一起想出了好办法，画一张爷爷奶奶的照片吧。于是又生成了新的活动，画画我心目中年轻的爷爷奶奶。
　　随着幼儿对这个主题兴趣的不断提高，我又进一步深化活动内容，和孩子们一起制作版报，还和孩子们一起把他们的心里话变成一首小诗：
　　“翻开那本泛黄的相册，
　　那年轻的身影是谁？
　　是我的爷爷，怎么没有胡子？
　　是我的奶奶，怎么没有皱纹？
　　时间老人告诉了我这个秘密，
　　春、夏、秋、冬，
　　爷爷把他对我的爱藏进了他的胡子里，
　　奶奶把她对我的爱埋进了她的皱纹里。
　　所以，我数不清爷爷的胡子有几根？
　　也数不清奶奶的皱纹有多少？
　　还有无数个故事躲进他们手中的老茧里，
　　我多么感激你们，
　　我想给你们揉揉腰，
　　我想给你们捶捶背，
　　我更想送你们一首动听的歌。”
　　重阳节那天许多老人听了这首小诗后，都掉下了激动的眼泪，因为他们收到是孩子们的一份用心织成的礼物。     
　　根据幼儿的兴趣和问题引导生成的主题活动，让幼儿在与老师的共同探索中得到了乐趣，更得到了收获。本学期的主题活动“废电池，请进来”，“我和小树说句悄悄话”都是由问题引发的。所以在日常活动中，作为教师应该创设问题情景，帮助幼儿整理问题，鼓励幼儿循着问题的线索，坚持自己的见解并产生进一步探索的愿望。
二、 探索从问题开始
　　幼儿的探索往往由问题引发，而问题正是幼儿尝试探索的开始。
    　手是每个孩子再熟悉不过的，“小手有什么用？”“小手像什么？”从这两个小小的问题开始，我和孩子们一起探索，生成了绘画活动——仙人掌，在孩子们对水彩印手的绘画方式发生兴趣后，他们打开了想象的空间，有的说：“小手像鸽子。”有的说：“小手像小树。”有的说：“小手像翅膀。”还有的说：“小手像扇子。”于是我让孩子们在游戏活动中继续发挥他们的想象，共同探索怎样让小手印出更美的画。
    　至于小手的用处，孩子们更是各抒己见，当一个孩子说小手可以做题目，一部分幼儿产生了好奇和疑问时，“小手真的可以做题目吗？小手怎样做题目？”我马上抓住这个问题，和孩子们一起探索，生成了计算活动——手指游戏。在探索的过程中孩子们知道手指可以比大小，可以数数，还可以表示不同的数量，不同的月份等等。
    　在实践中教师要善于观察、善于捕捉孩子的兴趣，并及时帮助幼儿分析问题，让幼儿从自己感兴趣的问题开始进行探索和实践。
三、 能力在问题中发展
　　幼儿自己提出问题、解决问题的过程也就是他们积极思维、发展个性、培养良好的学习习惯的过程。
　　随着问题的不断深入，幼儿的探索范围也逐渐扩大，思维也越来越活跃，幼儿的想象力、动手操作能力、口语表达能力，交往能力不断得到发展。
  　幼儿在各自感兴趣的问题上发掘他们的潜力，发挥他们的积极性，主动性，不仅促进了他们个性的健康发展，更为他们营造一种“我要学“的学习氛围，为他们良好的学习习惯的养成打下了扎实的基础。
    幼儿的学习是一个主动获得经验的过程，而这个经验是在开放的时间和空间中获得的，我们教师在实践活动中要及时发现幼儿急于想知道或解决的问题，和他们一起走进问题的世界，和他们一起去探索，在探索中分享彼此的经验和快乐。我将继续循着两期课改的理念，不断反思、不断追求。