记录——解读——反思——重温”，这四个环节如同自然界中的一条食物琏，在循环中不断追求一种平衡发展的规则。在这个过程中，教师最大的幸运就是能倾听到幼儿的100种语言，感受幼儿不同的认识、思考、发现、幻想和表达，体验幼儿心灵深处的驿动。

一、 记录能让教师解读幼儿活动的意图和心理
    记录幼儿最有价值的瞬间，作为教学策略修正与调整的基础已成为教师必备的专业素质。在记录时，教师首先要把握好观察的角度。因为在观察幼儿活动时，教师较多地会用主观臆断去判断幼儿的行为，由于观察的切入点不同，同样行为不同教师的看法会截然不同。如在开展 “全家福” 的自画像活动中，我看到小虎在自己画像上画了一个硬币大小的圆圈时，当时我的直觉就告诉我：因为幼儿比较调皮，所以搞恶作剧，把自己的画像丑化了。而当幼儿告诉我：因为前几天脸上受了一点伤，这个圆圈代表伤疤时，我才豁然开朗。在单富莛的自画像中，我看见了一个宽宽大脸上露出满嘴大牙的画像，我第一感觉认为：幼儿在绘画上粗枝大叶，画像难看不足为奇。但在交流中幼儿告诉我最近她正在换牙，所以特地把自己的缺牙画了出来。这时我发现，幼儿已经能抓住事物最明显的特征，自我评价已经从依从性评价向独立性评价发展了。如果当时我就凭自己的主观来判断幼儿的表现，那么不但伤害了幼儿的自尊心，作为幼儿引领者的教师其主体作更难以体现。因此教师要做一个有心人, 记录幼儿所言所行时从幼儿的内心世界出发，剖析幼儿的心理状况，判断有价值的瞬间，才能有利于双方地成长和提高。其次，在记录时，我还注意记录方法的应用。在平时的活动中，我采用最多的是文字记录法,这样就能及时把握幼儿灵感的跳跃，记录幼儿的一些突发事件。同时，为了把活动成果与幼儿进行共享，我还采用了照片的记录方式，用照相机记录幼儿活动的探索过程，把幼儿最精彩的瞬间永远保存。如三八妇女节“露一手”、春游、亲子活动，通过照片刺激幼儿感管，激起幼儿内心深藏的记忆。展最好的助手。

二、 解读能让教师更多倾听到孩子的内心世界
    解读幼儿记录时,首先应根据幼儿的年龄特征和发展层次，提供丰富的材料，让他们表现自主的记录方式。在我们的班级，幼儿会用绘画、符号、文字、甚至拼音来表达自己内心世界。在主题活动“想做小学生”的“担心树”中，孩子们就有许多的担心：小学里有男老师，男老师是不是很凶呢等？上课时要大便怎么办？小学里有实验课，不会做实验怎么办……在幼儿的印象中，小学是一个难以捉摸的世界，他们对小学生活既新鲜，又有一种陌生和忧虑。当我了解幼儿心理状况后，从中寻找教育契机，从幼儿心理出发，开展了“准时卡”、“犟龟连环画”、“参观小学”、“小学怎么样”等一系列活动，让幼儿在心理和生理上有一个适应过程。随着主题的一步步深入，幼儿在活动中不断寻求答案，“问题树”“答案树”“感谢树”应运而生。就在“答案树”的活动中，孩子们把自己的担心和问题都一一化解。其次幼儿的记录方式五花八门，非常独特，许多记录如果不去询问幼儿，教师常常一知半解，甚至完全看不懂，那么对话交流便是一个最好的形式。因此每次活动后的与幼儿的交流就成了我的惯例。有时，我还会把记录下的内容朗读给幼儿听，让他们验证我的解释是否正确，这样才能更好地体现幼儿的心理轨迹，不会曲解他们的本意。通过对幼儿的记录解读,教师不但了解幼儿的内心世界，获得了心灵的震撼，从而促进自己进一步调整策略，开展更适宜的活动。

三、 反思能使教师发现有价值的问题，推进主题深入开展
    通过反思幼儿的言行，可以推测幼儿的思维方式和过程，预测幼儿正在进行的探索活动可能发展的方向，教师可以选择更适宜的方式去支持幼儿的探索行为。在“各行各业”中，幼儿对消防员的职业特感兴趣。他们在了解消防员救火、消防设备的过程中，对发生火灾后如何逃生产生了极大的兴趣。对于幼儿的这种欲望，我及时调整活动内容，在幼儿生成的基础上为幼儿创设了“逃生好办法”的探索环境。在探索过程中，孩子们不但了解到各种逃生方法，更在情感上得到了升华……“119”电话人所共知；如果身上着火了，躺在地上打滚马上就能灭火；火灾时马上跑到窗口，让消防员叔叔的云梯车救人；把门的缝隙用毛巾塞住挡住烟的侵入；用湿毛巾捂住嘴巴……特别是周思源提到的着火时一定先通知邻居和单富莛的千万不能乘电梯，因为电梯很可能停电，着火时也可能散发毒气等等方法，更体现幼儿能通过自己资料收集、观察周围环境，结合实际经验进行的研究，意义深远超过了活动的本身。因此教师的反思能启发幼儿开阔思路，为幼儿创设更具有挑战性的探索环境。

四、 重温帮助幼儿在共享同伴的经验中获得提升
    活动的重温,可以让幼儿了解同伴的经验，分享同伴的成功，从中发现自己的缺撼，树立信心、继续努力。而教师也可以发现自己在活动中来不及观察到的闪光点，重新调整自己的目标。在重温活动中，评价活动是我采用较多的形式，无论是游戏后的情景再现，活动后的作品交流，能让教师和幼儿在活动中发现新的探索点，获得进一步的发展。就如干子雄在“小小建筑师”的活动中，他所设计的“金币房”，从刚开始单纯的赚钱工具，到通过重温成为“爱心捐助小屋”中，让孩子得到心灵的升华。

五、困惑能推进教师的不断成长和进一步探索
    1、在重温活动中，方法形式的单一，一些活动难以达到理想境界，制约了幼儿和教师的多元化发展。
    2、在反思中，我们有着不少困惑，与大家一起交流分析：如何抓住幼儿真正兴趣点进行深入的主题开展？活动中幼儿的收获究竟是什么？教师的提高在哪里？怎样的成果展示更利于幼儿发展……这些都是值得我们值得进一步探讨的。