二期课改强调幼儿发展的主动性和能动性。游戏，作为幼儿园的基本活动，它就是一种基于幼儿内在需要的自发自主性的活动，因此，它是促进幼儿身心发展的主要途径。本学期，通过参加徐汇区游戏教研组组织的现场看，评角色游戏的学习活动，对在指导老师和组员谈话过程中出现频率较高，以及在自己实践过程中体验到的若干关于自主性游戏的关键词有了一些自己的思考，愿与大家进行交流与探讨。
    一、 废旧材料与表征行为
    幼儿的活动依赖与环境的相互作用。因此，环境创设是自主性游戏开展过程中首要的环节之一。从物质环境的创设来说，我在几次观摩组员的游戏中都发现了“废旧材料”在其中所发挥的独到用处。一个由废纸盒制成的淋浴器，再拦上一块塑料布，就组成了娃娃家中的一道独特的“风景”。孩子们在这个小小的空间里为宝宝洗着澡，欢愉的神情自然流露。美容院里，几张宝宝的明星照一贴，顿时，整个区域显现出生动的色彩。这一个个独具匠心的细节之处不仅夺人眼球，更重要的是它为孩子们提供了更为真实的情境，使他们有了更多操作的经验，并最终有助于幼儿游戏水平的提高。
    受此启发，我也逐步开始将废旧材料运用到游戏中去。记得，漂亮屋这一内容虽然是在上学期的基础上开设的，但由于改变了以往操作摆弄为主的既往游戏方式，而是以扮演角色，需要同伴互动的面目出现，所以漂亮屋一开始总被冷落在一边，可自从漂亮屋里贴上了漂亮的画报明星照，这里的人气指数就开始节节攀高。初次的尝试就收到了不错的效果，使我认准了“废旧变宝”的游戏定律。于是，娃娃家多了脱排油烟机，电视机，空调……，公共汽车多了报站牌，大马路上有了用来搭高架道路的奶粉罐头……可以说，这些大大小小的材料在孩子们的游戏发展中起到了 独特的作用。尤其值得一提的是，在我不断提供废旧材料制品的过程中，由于注重了幼儿的需要，所以孩子们也逐步有了使用替代物的意识，他们会从家里取来小盒子作为洗碗用的盥洗池，也会把一个圆形的玩具作为消灭蚊子的闻香使用。对小班幼儿来说，以物代物，即表征行为的萌芽既能激发他们的想象力和创造力，对今后中大班的游戏开展也有着助力器的作用。这也可以算是废旧材料给自主性游戏带来的附加值吧。
    二、 观察解读与介入调整
    如果说，幼儿是自主性游戏中绝对的主人，那么我觉得教师则应该是支持游戏，推动游戏的隐形主人。但这种支持和推动必须是建立在深入了解幼儿游戏基础之上的。所以，孩子们游戏的过程就是教师观察、解读幼儿游戏行为的过程。就我个人的感觉而言，由于小班幼儿主要处于平行游戏的阶段，且他们的装扮行为更多的是依靠操作摆弄等具体的动作来体现的。所以在游戏中，教师可以通过观察幼儿的行动来读懂孩子们的角色认知、生活经验，游戏需要等内容，然后再进行恰当的介入和调整。
    比如，自从实行夏令制的作息时间后，由于是先选角色再开始游戏，所以，在我班的两个娃娃家里，一度出现过类似情况：两个爸爸，两个妈妈同时出现在一个娃娃家中，并在双方的争执中固执地坚持着自己的身份。也会有孩子向另外的娃娃家成员求助“我是你们家的爸爸吗。”结果也只能是面面相觑。之所以出现以上种种，除了幼儿短暂记忆对相似内容产生了混淆的缘故外，还可以发现孩子们在游戏中只专注与自己的角色和角色行为，而未有成员间真正的交流。因此，我在游戏邀请的部分加入了让孩子们相互拉手，说说亲密话的环节，通过间接的介入方式在加强幼儿记忆的同时，也促使孩子们情感乃至行动上的交流与融合，收到了较好的效果。
    三、 交流分享与价值提升
    游戏结束时的交流分享是我们教研组此次的重点研习内容，通过三次聆听组员对个别交流分享活动的点评，以及自己在实践工作中的尝试，我体会到要做好这一环节并不容易。难在这种交流分享不同与泛泛而谈，它一方面需要教师心中有目标，另一方面又要求教师以现场捕捉到的种种游戏状况为基础来进行讲评，具有相当的随机性和灵活性，最重要的是教师要使这种交流分享成为促进幼儿发展，促进游戏进程的有价值的活动过程。所以，我觉得教师可以从以下几点入手进行交流分享。首先是可以让孩子交流分享乐趣。因为游戏中充满了各种各样的乐趣。小年龄的孩子会觉得喂娃娃吃饭，转动方向盘，给小动物打上一针，简简单单的动作里就有着无尽的乐趣。大一点的孩子则会因为接待了许多的客人，和哪个同伴一起完成了事情而高兴。让孩子们把这些快乐告诉大家，分享成功感和满足感，它会感染所有的孩子更积极的投入游戏。其次要让孩子交流分享经验。在自主性游戏中，幼儿的生活，言语，交往，操作等多种经验都会得以凸现，通过经验的分享，可以使不同层次的孩子都获得新的发展。这也是幼儿游戏水平提高的一条捷径。
    比如，以往我班的小司机每每停车时，就单单用“刹车”的话语来表示。当我发现侯杰小朋友用脚踩刹车板表示这一动作后，及时进行了经验的分享。于是，小司机们就愈发地象模象样了。再次，可以让孩子们交流分享问题。在游戏的过程中，孩子们会遇到诸如交往不顺利，材料使用不当等不少问题，游戏结束时，孩子们或许会把问题提出来，或者干脆由老师来发问。这时候，就可以调动幼儿已有经验，再利用幼儿之间的互动，最后经过老师的梳理，来引导幼儿主动解决问题，同时获得经验的提升。比如：当我发现有些小医生未正确使用体温计时，我就利用娃娃家妈妈提出的宝宝病没有看好的话题，将怎么给宝宝量体温？多少度是发高烧？等问题抛给了孩子们。经过讨论和现场的演示，孩子们获得了完整的经验。问题的分享让孩子们乐于思考，表达。对之后的游戏开展也具有不断延伸的价值。
    四、 主题渗透与游戏拓展
    由于现在幼儿园的课程是以主题的形式开展的，所以，每进行一个主题，就会在班级中形成一个认知或情感上的核心热点。这时候，如果能将主题的内容与自主性游戏的内容自然渗透和结合，不仅能进一步调动幼儿的游戏兴趣，还能不断丰富幼儿的游戏经验。比如，本学期在开展“汽车嘟嘟”这一主题时，我们就设立了大马路的游戏内容。让孩子们在已获得了车，路，交通规则等相关经验的基础上，通过搭造构建的方式来再现经验，并自主的探索和拓展经验。当我们的主题进入夏天时，各种草帽，太阳镜立即成为了“漂亮屋”的新宠，化妆师们也就又多了一招让人漂亮的方法。可以说，自主性游戏为主题的开展提供了另一种空间，主题的渗透又为自主性游戏开拓了一片新的天地。
    以上是我通过一学期的学习和实践，针对自主性游戏而生发的一番感悟。看似有所得，但随之而来的困惑也是不可忽视的，比如说：如何利用各种资源，为幼儿创设更好的游戏物质和心理环境；游戏中幼儿自主和教师指导两者度地把握问题；是否每次交流分享都能捕捉到有价值的内容等等，这些都是需要我在今后的工作中去继续实践和思考的。