自二期课改以来,在《纲要》、《指南》指引下，幼儿从原有的被动接受式的学习到现在的探索体验式学习,我们将“学习”、“生活”、“运动”、“游戏”四大块目标和内容有机的整合起来,尝试实践。
    @主题内容目标的整合
    主题活动的目标在落实过程中,应是多领域的,有机的整体的层层推进。我们老师在活动中，心中装着大目标,在大目标确立以后,从幼儿的兴趣倾向和经验出发,关注孩子的热点，寻找到达主体的切入口,逐步调整心中的小目标,我们始终将主题的大目标惑隐惑现得逞现在孩子们面前,并将主题活动的目标涉及情感、认知、行为三大领域,充分体现主题内容目标的整合。
    在“我是中国人”的主题活动中，我们有一个这样的大目标：“了解祖国的主要建筑和风景名胜，萌发幼儿爱祖国的情感，为自己是中国人而自豪。”在大目标确定以后，我们从幼儿的兴趣倾向和经验出发，将大目标分解成一个个具体活动的小目标：如：“北京天安门”“热闹的国庆节”、“小小旅行家”、“少数民族”、“祖国的宝藏”等。
    在教师预设的小目标不断实现，孩子生成的小主题不断涌现的过程中，我们始终将主题的大目标或隐性或显性地呈现在孩子们的眼前，并坚持让主题活动的目标涉及情感、认知、行为三大领域，充分体现目标上的整合。如在小主题“少数民族”中，孩子们尝试运用从上到下的观察法比较几个少数民族不同的服饰特征。如：新疆维吾尔族的人头上戴一顶帽子，都穿一件小马甲；傣族的姑娘头梳发髻、下穿筒裙；朝鲜族的女的头梳发髻、裙腰束得高高……等等。进而自己设计少数民族服装，进一步提升了孩子的经验。
    @数学教育目标的整合
    二期课改的理念中还要求我们尽可能将数教育的目标进行整合。如：以前到了大班上学期，我们都在进行组成与5以内加减法教学。一般来说把计算活动列在主题之外。因为新教材上的主题活动中没有单独设计的计算活动。
    但是我发现许多活动中也体现了数的内容，需要借助于数活动培养孩子的学习兴趣，操练孩子的思维，解决实际的问题。如在主题活动“树”进行过程中，我就通过测量的方式让孩子比较树的粗细。孩子们利用枝条、尺子、绳子、铅笔、线……等测量工具观察比较出树的大小、粗细。通过记录的方式展示观察结果。有了动手操作、自己解决问题的能力，同时也萌发了探究的愿望等。孩子们的发展是整合的，孩子们的学习是快乐的，他们一直在体验发现成功的快乐。
    @游戏活动目标的整合
    目标的整合也应体现在与游戏活动目标上的整合中，区域游戏活动与角色游戏活动与整个教学目标并不是孤立的，也应相互有机整合起来。
    如：在开展《美丽的服饰》主题时，我们在活动室内将幼儿搜集的服装展示出来，并引导幼儿在探索区对这些大小不等、面料各异的服装进行测量。在活动中，他们发生了争论，陈妍、周转、刘梁想测量袖子，张敏书、查路喜却要测量领子，其实这些分歧完全可以在教师的帮助下得到解决。但我们改成让孩子通过自己选定对象进行讨论、操作，并用画图形式记录，让孩子获得第一手资料，在亲身获取真实资料的基础上获得共识，共同完成一张《服装测量表》。在这一过程中进一步培养了幼儿主动探究、自主学习、解决问题能力及与同伴交往的口语表达能力。
    总之，在二期课改全面铺开的同时，我们尝试着打破一些墨守成规的教学模式，力求增强主题活动与学科教育在目标上的整合，从不同的角度运用多种的方式、方法来发挥探索型主题活动的整体效应。与孩子们在二期课改的实践中共同成长！