融于“情”创于“美”

                      ----基于小班幼儿社会情感的创意美术活动

                                                    徐汇实验幼儿园  洪懿旻

    创意美术活动是培养美术兴趣、爱好、想象力和创造能力，提高幼儿感受美、欣赏美和表现美的一种活动。同时，《幼儿园教育指导纲要》中也提出“美术活动应与其他领域相互渗透、相互融合。”因此，创意美术活动作为美术活动中的一种，应突出综合性和丰富性的特点。幼儿的周围环境和日常生活，各领域中所学的知识和感受，是幼儿艺术表现的主要题材内容，是他们进行创意活动的源泉之一，注意将与之有关的其他领域内容带进来，让幼儿感觉到其中的巧妙融合，是促使创意美术活动成为一种具有全面性、整体性的艺术教育的有效手段。

与此同时，对于小班幼儿而言，现在正是处于社会情感的萌芽期，而社会领域中包含了人际交往和社会适应两大方面，通过多次观察统计，其中“与他人交往”、“关心他人”、“初步的归属感”是小班出现比较多且较具有代表型的，它们往往也贯穿与艺术活动中，小班幼儿的艺术创意也在此阶段不断地滋长。由此本次尝试运用有效、适合的教学手段，激发幼儿的社会情感，以此进一步引发幼儿的创意，幼儿的视野将得以开阔，幼儿的审美空间也将得以拓宽。那如何将社会情感与创意美术相互融合呢？我认为可以从以下的几方面进行尝试：

一、创设故事情境，激发关心他人的社会情感，感知创意之源

小班幼儿的情感是需要从情境中去激发和获得的，通过这样的形式，幼儿能感知和感受到更多情绪的变化，并能将这种切实的感受和想象转化为艺术语言，最终以艺术表现的形式呈现出来，且艺术作品具有独创性、唯一性，带有明显的个人色彩。例如在《冬天里的温暖》这一活动中，教师采用情境化的策略，通过动态ppt的形式，让幼儿身临其境在寒冬的树林中，使幼儿逐步产生帮助他人的情感。故事情节始终贯穿整个活动，以动物需要织物为线索，幼儿则通过自己的实际行动（织织物）感受帮助他人所处于情绪状态。其次，教师提供给幼儿不同材质的绳线：纸绳、麻绳、扭扭棒等等，目的是为了让幼儿对于“织物”的感知和体验更为丰富。再者，教师在分享环节引导幼儿将“织物”的创意点进行简单的说明，比如扭扭棒织物上面是毛毛的、麻绳织物上面是细细的、有条纹的等等，每个织物都能体现自己的特色。整个活动以情感出发，最终促使幼儿能够关注到身边的材料皆可成为艺术中的一部分，一种事物也可以有多种的呈现形式，开拓幼儿的艺术创想，提高幼儿的艺术感知能力，对于幼儿后期的艺术发展起到推波助澜的作用。
二、结合生活经验，重温与他人交往的社会情感，体验创意之妙  
    基于幼儿的生活经验，才能使幼儿与艺术内容、艺术作品产生共鸣，对于艺术才能有新的理解和领悟。《滑滑梯》就是一个鲜明的实例，滑滑梯是孩子们在生活中接触较为频繁的，也是孩子们的最爱，教师将幼儿身边最为寻常的娱乐活动作为活动依据，以“与同伴在一起”为情感纽带，通过滑滑梯这一媒介，以“线条”的创意形式，感受与同伴玩耍的快乐之情。活动中，教师能采用身体互动、视频欣赏的教学策略，使幼儿充分感知滑滑梯的运动轨迹以及回忆与同伴开心过往瞬间。最后，幼儿以绘画“线条”的呈现形式，想象与同伴玩耍的情境，体验“线”的多变性和多样性。

三、关注节庆节日，建立文化认同感的社会情感，感受创意之美

节日往往给幼儿带来欢乐，留下的印象深刻，更能提升他们对于节日节庆的喜爱，而这也恰恰体现了“归属感”中的一部分——文化认同感，简单而言就是幼儿能通过各种形式感知所处城市或者城镇的文化底蕴，为后续的“爱国情感”奠定基础。首先，教师要做的是配合环境的布置与节日装饰，从艺术层面入手，让幼儿从中可得到美术创造力和欣赏力的教育，加强幼儿对于节日的关注和憧憬。活动《美丽的烟花》就是基于国庆节开展的，幼儿通过图片了解国庆节的含义，欣赏节日的各种烟花，从颜色、形态等入手，幼儿在感受烟花绚丽的同时，进一步升华幼儿对于节日的理解和认知。活动中，教师重点引导幼儿运用棉签、喷绘等表现形式，运用心中的情感，去创想属于他们的烟花之美，感受艺术的美好与精彩。

社会领域与创意美术的融合是一种全新的尝试，但也带给我们许多的惊喜和启发，艺术本身就是富有情感的，就是灵动的，如能将情感与艺术有效地结合在一起，我们能发现每个幼儿都能将与自己相吻合的情感不断的突出和放大，而这恰恰使幼儿能在艺术表现中体现出自己的特别和不同的有效手段之一。以情至动，以动达意这才是真正的“玩美创意”。