数学领域核心经验在区域活动中的渗透

五原幼儿园  戴真珏

 

当大家一看到“欢乐中国行”，想必都能猜出这个学习性区域内容，来自于我们熟悉的大班主题活动《我是中国人》。伴随《3—6岁儿童学习与发展指南》的下发，围绕“区大班中心教研组”的研讨主题《幼儿领域核心经验在学习性区域活动中的渗透》，我自己也在主题活动开展过程中思考：“学习性区域活动”是“主题活动”开展过程中学习活动的一种组织形式，与集体教学活动形成互补；“领域核心经验”反映学习经验的纵向层次性和学科知识的系统化；两者在幼儿发展过程中体现了纵与横的关系。作为老师既要关注幼儿在主题活动中的整体认知和感性体验，又要考虑到不同学科的融合和统整，所以我们要明确的是：孩子需要什么，要给孩子什么，如何给孩子？

一、目标引领，细化渗透

（一）对主题活动《我是中国人》的分析与思考

《我是中国人》主题目标是：了解自己的祖国，知道祖国的首都和国庆节，认识我国主要城市、民俗民风和名胜特产等。感受祖国文化的灿烂与丰富，产生做中国人的自豪感,萌发爱家乡、爱祖国的情感。《我是中国人》由“北京天安门”、“了不起的中国人”、“多彩的民间活动”、“旅行去”和“欢腾的国庆节”等多个二级主题组成，活动内容涵盖了：语言、艺术、科学、社会多方面的的知识点。

围绕主题目标，每一位教师根据本班幼儿的兴趣和经验从不同的点切入主题，可以按不同的线索展开主题活动。然而无论从认知经验还是情感角度来看，幼儿对这些内容的直接经验都很有限，因此创设丰富有效的学习性区域活动显得尤为重要。

（二）对《指南》中“数学认知”的分析与思考

《3—6岁儿童学习与发展指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。科学领域划分为“科学探究”和“数学认知”两方面。

《指南》在“科学”领域中这样说：幼儿的科学学习是在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。对于“数学认知”方面的目标有：1、初步感知生活中数学的有用和有趣；2、感知和理解数、量及数量的关系；3、感知形状与空间的关系。

接着，我就通过 “欢乐中国行”这个活动案例，谈谈自己如何将数学领域核心经验在区域活动中的渗透。

二、剖析案例，梳理经验

在关注主题活动目标达成的同时，我们也要将领域核心经验有机的融入活动之中。

《快乐中国行》是一个侧重于数学方面发展的活动。活动开始，我与孩子们共同商议玩法，并赋予了一个形象的角色——旅行家，孩子的兴趣和积极性被有效激发了。

请看我的环境创设有：中国地图、各地特产展示台；材料提供是：两个的骰子（双色）、两架不同的天平秤、小熊砝码、一些轻重不同的土特产、两本记录纸、记录笔。

活动中蕴含的价值点3个分别是：

1、根据骰子投出的不同色彩的数字，进行6以内的加减运算。

2、感知物体的大小、轻重，尝试运用不同的天平秤称出轻重并记录。

3、感受同伴间交流、分享、合作的快乐。

第一环节：摇摇算算。

活动形式：结伴旅行

活动要点：担任旅行领队的幼儿摇动骰子，根据出现在不同颜色面上的数字进行加或减的运算。并在记录表上写下算式。在设计材料时，我更多考虑的是材料低结构，两个双色的骰子，由于每一次计算的数字是由骰子随机产生的，骰子掷出的数字永远是未知的，答案也是未知的，幼儿对此充满好奇和期待，这些未知数激发和鼓励幼儿自主学习。

优势：活动中幼儿既能主动学习，又可以相互验证计算的正确。

主题目标	数学领域核心经验	学习性区域活动价值点
1、了解我国主要的名胜和特产。 2、交流到各地去旅游的经验和感受。	目标2 .2借助实际情境和操作（如合并或拿取）理解“加”和“减”的实际意义。 目标2 .3能通过实物操作或其它方法进行10以内的加减运算。	根据骰子投出的不同色彩的数字，进行6以内的加减运算。

第二环节：景点旅游。

活动形式：同伴合作

活动要点：每天幼儿按个人意愿为旅游景点编号，然后开始一天的旅行。计算题的答案就是旅行目的地。到达旅游地之后，幼儿结伴前往特产展台，拿取所到旅游景点的特产，整个过程中幼儿可以大胆操作，也可以在同伴的鼓励和帮助下完成任务。

优势： 大胆操作、互相帮助

需要说明的是，那里所有的特产都是幼儿和老师共同收集来的，既有他们熟悉的、也有增加知识经验的物产。

主题目标	数学领域核心经验	学习性区域活动价值点
1、了解我国主要的名胜和特产。 2、交流到各地去旅游的经验和感受。	目标1 .2 能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，体验解决问题的乐趣。 目标3 .2 能按语言指示或根据简单示意图正确取放物品。	感受同伴间交流、分享、合作的快乐。

 

第三环节：特产称重。

活动形式：共同合作

找到特产后，幼儿结伴回来，进入下一个环节“特产称重”。

活动要点：老师提供了不同的秤，有机械杠杆式、台案式和刻度盘称，砝码有不同重量编号的小熊和统一规格的彩珠。幼儿可以自主选择选择不同称重工具，对特产进行称重并如实记录重量。

优势：互相合作、共同完成

至此一次旅行结束了，幼儿即将交换领队，开始第二次旅行

主题目标	数学领域核心经验	学习性区域活动价值点
1、了解我国主要的名胜和特产。 2、交流到各地去旅游的经验和感受。	目标2 .4能用简单的记录表、统计图等表示简单的数量关系。   目标3 .2 能按语言指示或根据简单示意图正确取放物品。	感知物体的大小、轻重，尝试运用不同的天平秤称出轻重并记录。

 

三、收获与感悟

（一）依托主题：挑战合作

依托着《我是中国人》这个主题活动背景，我将“旅行去”的相关内容融入其中，这个活动受到每一个孩子的喜爱，幼儿们乐此不疲的旅行着。在熟悉了解祖国各地名胜和特产的同时，他们在生生互动中密切了解、学会合作。因为对于他们来说每一次的旅行都是一次挑战；每一次扔动骰子，未知的数字引发兴趣；每一次未知的合作的伙伴，能力的差异带给幼儿新鲜的体验，会计算的幼儿不会自满，每次的挑战难易不同，借助结伴出游的形式，不会计算的幼儿也不畏惧，同伴的互助让他们体验成功、具有自信。

（二）核心经验：好奇探究

《指南》告诉我：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。我牢牢把握幼儿的思维特点：以具体形象思维为主，注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行数学学习。充分利用自然和实际生活机会，引发和保护幼儿的好奇心，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法进行探究，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。

（三）双驾马车，齐头并进

不论是“主题活动”还是《指南》，两者关注的都是幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，要充分理解幼儿的学习方式和特点，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，重视幼儿的学习品质。特别是大班幼儿在活动过程中表现出的合作互动的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。

让“欢乐中国行”成为幼儿自己想玩、爱玩的活动，在旅行的过程中，开启幼儿心智的一把金钥匙儿。