这次学术节开放活动我选择的是绘本阅读《爷爷一定有办法》，其中有趣的故事情节以及优美画面都充满了亲情和智慧，希望通过绘本的阅读让幼儿感受到爷爷的聪明才智和对自己的关爱。但是中班的幼儿刚刚开始接触文学作品欣赏，还不太知道应该要怎么阅读一本好的绘本，所以就需要通过一系列的提问来帮助幼儿阅读，猜测人物的想法，感受绘本中的情感。

在课的一开始我就用了一个提问：“在你们的家里你觉得谁是最有办法的人？”一方面是用来吸引孩子们的注意力，另一方面是为了引出故事的主人公约瑟和他的爷爷。然后又用问题来带领幼儿阅读绘本“你们想不想知道这个爷爷的本领到底有多大？”有了这个提问孩子们会一下子提起了兴趣，有的孩子就会迫不及待地问：“到底是什么本领啊？”在讲述完第一段的故事内容之后我使用了描述性提问：“你觉得这个爷爷有办法吗，为什么？”通过提问可以看看孩子们是否能够理解故事的内容，也可以让孩子们能够完整地回答问题，提高他们的语言表达能力。

在提问的时候我们也需要给孩子们一些思考的时间，在阅读的过程中让孩子们发现爷爷想出的办法是个由大到小的过程是我穿插在其中的一个知识点，但是当我问到：“你们看一看爷爷想的办法，发现它有什么特征”的时候，有的孩子会轻声地说：“爷爷把背心变成了手帕”，还有的孩子只是望着我没有做声，可是我没有因为没有人回答而马上说出了答案，而是又强调了语气和教具的提示“爷爷一开始把被子变成了衣服，然后变成了马甲，马甲变成了手帕，他们发生了什么变化呀？”这是李函伶在底下说：“他们是从大到小的。”于是我又让她响亮地回答了一遍并询问其他小朋友的意见，经过她的提醒孩子们渐渐地也发现了这个特征都高兴说：“同意，是从大到小了。”有了这个问题的铺垫，让孩子们再想象一下手帕可以变成什么的时候一下子就打开了他们的思路，有的说可以变成衣服上好看的商标，还有的说可以变成一只手套，更有的说可以变成一粒钮扣，当答案揭晓的时候他们就会显得非常高兴，也达到了课程的高潮。

开放性提问在课的过程中也是一个必不可少的提问方法，开放性的问题没有明确的、固定的标准答案，能够给幼儿更多的思维空间，给予更多幼儿参与的机会，在课的结束部分为了让幼儿能够更进一步地感受到爷爷对约瑟的关爱，“如果你是约瑟，你会送给爷爷什么礼物。”有的孩子说：“天气冷了我会送给爷爷一幅手套”，还有的说“我会送给爷爷一块蛋糕”，于是我又反问了一句：“为什么要送蛋糕？”“我的这块蛋糕上有一颗爱心的，因为爷爷很喜欢我的帮我想了很多办法。”通过追问让幼儿对自己的回答进行了补充。

作为一个新教师对于课程的临场应变能力还非常的缺乏，往往会习惯性地重复提问，有的时候还会因为幼儿没有给出及时的反应而显得非常着急，这就需要我们在课前做好更充分的准备工作，要善于分析和挖掘教学内容中对于幼儿有发展价值的内容，设计好重点提问。提问是老师和幼儿之间的一种交流形式，是最常见、最直接的一种教育方式，有效性的提问是激活、拓展幼儿思路的重要手段。提问也是一种教学艺术，如何使提问变得更有质量、更加有效，还需要我们在实践中不断地探索，不断地反思。