摘要：
根据我园“品真教育”对小班幼儿提出的“懂礼貌”要求。笔者将研究的重点聚焦于来园问好的环节。在一学期的实践过程中，不断分析问题的成因，结合实际思考解决办法。最终提出了“从情感入手减少分离焦虑”“集体经验提升与个别指导相结合”“家园合作，为家长提供正确引导”“‘甜嘴巴星星榜’帮助习惯养成”四大解决策略。
关键词：
品真教育 来园问好 习惯培养
一、 问题的提出
礼貌是拉近自己和他人的一座桥梁，懂礼貌的人容易让他人接受，成为一个受欢迎的人。所以我们要从小对幼儿进行礼貌教育。所有良好的习惯都不是与生俱来的，而是靠外在因素培养的。教师如何把握幼儿礼貌习惯培养的关键期，使幼儿受益终生，是值得思考的。[1]
本学期小班品真教育的落脚点为“懂礼貌”。来园问好的“甜嘴巴”活动一直是我园生活教育的重点之一。因此把研究的重点放在养成来园问好习惯的策略是非常有意义的。策略的形成可以以点及面，解决一系列礼貌习惯培养的问题。
二、 研究内容与方法
（一） 主要内容：
l 学期初幼儿来园问好的情况
l 问题形成的原因分析
l 提出解决策略
l 策略实施的效果及反馈
（二） 预期目标：
根据小班年龄特点，形成一系列培养“甜嘴巴”的策略，在实践中检验策略效果，并将策略进一步提升总结，使其能够运用到其他礼貌行为培养的过程中，体现“品真教育”的实效。
（三） 拟采用的方法：
l 科学统计法：将策略实施前后幼儿主动问好的人数进行统计，并加以比较，以检验策略实施的效果。
l 行动研究法：在实践工作环境中，也就是每天来园的时候，幼儿完全是在自然的状态下进行研究。生成的策略马上在行动中被采纳和应用，以检验是否产生实际效益。并且连续不断地进行反思，及时调整研究进程。
三、 研究结果与讨论
(一) 问题成因
虽然上半学期幼儿园就开展了“甜嘴巴”的活动，但来园主动问好的幼儿始终不达标。笔者在三月初进行了一次来园问好的抽查（附录1），主动问好的幼儿只占46%，结果很不理想。分析后原因有以下两点：
1、 来园时主动问好的幼儿不多，但是在下午放学时，他们与老师道别却是又主动又声音响亮的，还要
2、 每个幼儿的气质类型不同，多血质的幼儿天生热情开朗，喜欢与人打交道。但换成黏液质的幼儿，他们天生性格比较内敛，要他们大声主动地打招呼确实有一定困难。
明确了问题的成因，将为之后提出解决策略打下坚实基础。
(二) 解决策略
1、 从情感入手减少分离焦虑
既然是分离焦虑让宝宝们开不了口，那么就提供一些吸引他们的元素，让他们忘记和家长告别的难过。能高高兴兴上幼儿园了，自然也愿意开口和人打招呼了。
1.1点名时的小游戏
教师在点名活动中加入了和玩偶打招呼的活动。小班幼儿的年龄特点是对事物的认知具有泛灵性，他们认为所有东西都是有生命的，所以这个点名活动十分吸引幼儿。大部分幼儿都能热情而又大声地和玩具打招呼，有的还会想出些特别的问候的话。个别幼儿依旧声音很轻，老师会学着玩偶的口气鼓励幼儿大声说。在来园时，可以把幼儿时常打招呼的玩偶放在门口，当他们不愿开口
1.2和植物角的小动物打招呼
春天的植物角生机勃勃，小乌龟、小蝌蚪、蚕宝宝都是幼儿平时关注的热点。把这些熟悉的好朋友请到教室门口，幼儿一进门就会被小动物的变化所吸引，自然就忘记了和家长分离的难过了。
1.3请热情的幼儿带动别的幼儿
如果见到老师会有点紧张，那么一进教室就有好朋友热情的打招呼，是不是一下心情就好了许多呢。当遇到个别非常不愿开口的幼儿时，老师会请他的好朋友来主动和他打招呼，见到好朋友，他们的分离焦虑自然也会降低不少。这正符合正面教育原则，老师在夸奖热情打招呼的幼儿时，起到榜样作用，其他幼儿加以模仿的同时内化在自己的行动中，因此同伴的行为潜移默化中影响着幼儿[2]。
2、 集体经验提升与个别指导相结合
2.1集体活动“好宝宝有礼貌”（教案见附录2）
小朋友跟着手偶学习礼貌用语，在与手偶的对话中，潜移默化地习得了“你好”“再见”等打招呼的话。也知道了打招呼时应该主动、声音响亮、面带微笑。打电话的游戏环节又让幼儿在两两自由游戏中巩固了礼貌用语。这节课的可取之处是通过情景教学和游戏的形式，让幼儿在玩乐中，在轻松愉快的活动氛围中，懂得道理，受到熏陶，达到教育过程的最优化。经过集体活动后，越来越多宝宝开始早上来园
2.2个别幼儿指导——娃娃家的小客人
个别幼儿的性格特别内向，这时，尊重幼儿的个体差异，因材施教就显得格外重要。钧钧家庭是一个典型的6+1式家庭，六个大人围着他转，要什么给什么，因此他自我中心的现象十分严重，容易与小朋友发生冲突，发生冲突后也只会用拳头解决。没有参加过早教以及托儿所的他，对于集体生活是十分陌生的，在家中习惯了大人陪着玩，或者一个人玩，同伴交往对于他并没有很大吸引力。早上来园时，他总苦着一张脸，
对于钧钧来说，让他喜欢上同伴交往是解决问题的切入点。因此老师引导钧钧参与角色游戏，特别是去娃娃家做客。在做客中涉及许多与礼貌和同伴交往相关的问题。比如敲门、问好、要主人帮忙时先说请、不乱动别人家中东西等等。一开始钧钧对于做客有一些抗拒，在娃娃家里也会发生和主人抢东西等不愉快的事。但是每天经过娃娃家，小主人都会邀请他去做客，渐渐钧钧也喜欢上了做小客人，并渐渐成为有礼貌的小客人。“你好”“请”“谢谢”“对不起”等词越来越经常在他口中出现。娃娃家主人的热情也让他越发喜欢和同伴一起玩了。钧钧脸上越来越多出现了笑容，早上来幼儿园时的分离焦虑明显减轻了，“老师好”“妈妈再见”也成为他每天主动说的话了。
3、 家园合作，为家长提供正确引导
幼儿园对孩子的礼仪培养固然重要，但要使幼儿养成良好的礼貌习惯，需要家园合作，共同努力。
对于小班幼儿来说，在门口见到陌生老师要主动打招呼，确实有一些困难。这时，就需要家长的提醒了。提醒的口气尤为重要。有的家长会采用批评的口气：“怎么那么没礼貌？快
4、“甜嘴巴星星榜”帮助习惯养成
21天能养成一个习惯，习惯的养成需要连贯持续的培养方式。因此，我班开展了为期三周的“甜嘴巴星星榜”活动。五角星对幼儿永远有着无穷的吸引力。把原来直接由老师把五角星贴在幼儿额头上，改为让幼儿自己把星星贴上榜单。用榜单来记录更方便幼儿的横向、纵向比较。许多幼儿会围在榜单边数数自己有几颗五角星。我是不是比上星期拿的五角星多了？我是不是超过其他小朋友了？在你追我赶的比赛中，越来越多幼儿来园会积极主动和老师问好了。即使性格内向的幼儿也愿意开口了。在活动进行了两周后，老师提出了更高的要求，打招呼时要主动、声音响亮、面带笑容，不仅是早上来园时，一天中任何时候见到老师
都要主动打招呼。随着活动的推进，来园问好的习惯在渐渐形成。
五月底我们又进行了一次“甜嘴巴”抽查。（附录1）幼儿来园主动问好的比例由46.1%上升到69.2%，在家长的提醒下，全部幼儿都愿意开口问好了。从表中可以看出经过两个多月来的努力，幼儿“甜嘴巴”的习惯已逐步形成。
（三） 结论
在幼儿行为习惯培养的过程中首先应尊重幼儿的情感需求，根据幼儿的年龄特点和性格差异，提出适当可行的策略。
所有习惯不是一朝一夕就能形成的，需要经过多次的“学习——反馈——矫正——再学习”才能收到明显的效果。
教师应该以身作则、为人师表，与家庭、社会携手共同努力，坚持从正面塑造幼儿的良好品质和启迪孩子的心灵，相信我们的品真教育会越来越有成效。
1.愿意做个好宝宝，高高兴兴上幼儿园！
2.学说礼貌用语：老师早、妈妈好!
3.知道在幼儿园应该和小朋友友好相处。
活动准备
1、布偶娃娃三个；2、积木搭成的一个幼儿园，一个家。
活动过程：
一、情境导入
师：宝宝们，今天我们小一班来了三位客人，让我们一起跟他们问声好。
幼：布偶娃娃你们好！（同
师：现在我们来看看布偶娃娃早上进入幼儿园以后他们是怎么做的？下午回家又是怎么做的？（教师创设娃娃早晨入园、离园时问好和道别的情境）
提问：小朋友们，娃娃是怎样
幼1：娃娃说，老师早！再见！
幼2：娃娃
师：恩，布偶娃娃们都很有礼貌，见到老师或同伴会鞠躬问早、问好，下午回
二、学习儿歌《好宝宝，有礼貌》
师：今天老师和宝宝们一起学习一首儿歌，儿歌的名字叫《好宝宝，有礼貌》
好宝宝，有礼貌，看见老师问声早， 看见同伴问声好。
回家会把手儿招， “老师，老师再见了。” “XX，XX再见了。”（跟读两遍）
师：刚才我们看到布偶娃娃是怎么像老师和同伴问好的啊？现在请宝宝们一
三、场景游戏：打电话。
设置场景，示范打电话：“喂，你好，……再见。”然后再有针对性地请几个小朋友接电话。最后分组游戏，相互打电话，让幼儿在设置的场景中练习礼貌用语。
