《指南》中指出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交流环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。”轻松无压力的语音环境是调动幼儿说的内部动机的必要条件，它体现了师生间、亲子间心灵上的沟通和关系的平等，体现了对幼儿人格的尊重，它促进幼儿积极性的发挥。为此，教师、家长在与幼儿相处时应该成为他们的朋友，尊重他们，并为他们创造自主表达与自由发挥的机会，使他们在自主自由的氛围中，有话愿说，有话敢说，成为主动的学习者和参与者，而非被动的接受者。我们利用了幼儿园的阅读书屋——“科普阅览室”，让孩子们与老师、与家长、与同伴一起分享阅读所带来的快乐。

一、创设亲子阅读的良好环境和氛围

 2011年5月，我们小班的“阅读书屋”借阅图书活动正式开始了。一位热心的家长为我班每位孩子购买了一本借书证，几位家长来到阅读书屋，为每本书编上号码，这样便于幼儿园书屋中书籍的管理。每周五下午有二位家长志愿者成为“阅读书屋”图书管理员，负责班中30位孩子借阅图书登记工作，还有一位志愿者的职责是每周一上午负责孩子们的还书工作，在此期间她们克服了很多困难，坚持在每周五下午、周一上午准时上岗，而让她们能够坚持不懈的理由就是“宝宝们喜欢看书”。至今负责还书的家长还记得第一次还书的情景：宝宝们都是爸爸妈妈牵着小手前来还书的，因为全园只有我们班级有借阅图书的“特权”，所以宝贝们的脸上都挂着自豪的笑容。小班时书本大多是拿在家长手上的，家长还都会提醒宝宝一句：“宝宝说谢谢呀”。中班时孩子常会拿着书奔到我面前一放，然后回眸腼腆一笑就离开，而现在孩子们都是自己拿着图书来到图书室，都会道一声“XX妈妈好，这是我借的书，谢谢XX妈妈……”，同时还会告诉我他们的借书证号。

二、培养孩子良好的阅读兴趣和习惯

小班的时候，孩子们几乎一字不识，他们喜欢看简单的童话、绘本故事、带卡通人物的书籍。孩子们坐在阅览室里，捧着书自由地翻阅……。这个时候教会孩子翻书和整理书籍也是一项重要任务，她们学会慢慢翻轻轻翻，不能乱翻乱折，看完合拢归类放回原处，孩子就是在这样的边听边看边翻中懂得阅读的良好习惯。老师在与孩子一起阅读故事后，会向她们提些问题，比如关于时间的、人物关系的、判断是非的，她们一开始不是很理解，经常需要提醒，但是一段时间下来，这种方法对于提高她们的阅读能力是非常有效的。她们慢慢通过插图去理解故事的重点，学会分析人物，久而久之，她们可以按着故事书里的插图讲给老师听了，这就是看图说话，虽然故事不是她自己编的，但他们已经初步学习了如何看懂图画，然后按次序把图画编成一个完整的故事。

三年的阅读见证了孩子们从小班到大班的成长。我们的孩子通过这三年的阅读图书，了解了许多阅读图书的方法和规则，扩大了眼界、增长了知识，另外也知道了在“阅读书屋”中要安静翻阅图书，有什么问题可以通过举手提问老师的方法；要爱护图书，也养成了物归原处的好习惯。

三、增进父母与孩子之间的情感交流

孩子喜欢看书还有一个很大的原因就是幼儿园给了极大支持。从小班开始的三年来，孩子们每个周五放学是她们最快乐的时刻，从幼儿园的图书室里找自己喜欢的书，在志愿者家长那里登记好就可以带它回家过周末了。一本借来的书因为有时间限制显得特别珍贵，这也成了每周末无论多忙，即使外出度假，某一个时候一定是家长和孩子亲子阅读的时候。有一位家长曾说：我在亲子阅读中点着字读给她听，告诉她一些字和一些符号的含义，经常性地重复讲解，慢慢地她就记住了，还不会忘记，到了中班下学期，她的记忆力和理解力进步很快，还能认不少字了。

到了中大班，除了每周五孩子们能借阅图书外，我们还邀请我们的家长走进幼儿园，进行“家长进课堂”的阅读活动，在与家长的沟通，让孩子们与家长之间的情感交流更丰富了，通过各行各业、有专长的家长进行专业讲解，使孩子们获得更多的知识。

四、培养孩子独立思考的能力

阅读科学知识类的书可以增长孩子见识，满足孩子好奇心。孩子们非常喜欢《第一次发现》系列丛书，生动而逼真的插图帮助她们认知，简单的讲解她们也容易明白，还有类似小游戏一样要求孩子动手来发现的环节，于是她们看得特别有劲，有时候一本接一本，也使他们懂得更多的知识，学更多的本领是她们阅读的动力，她们自己也会为一点点进步而高兴。

在阅读的同时，孩子们还会结合书里学到的道理和知识来解释生活中遇到的问题，或者带着生活中遇到的问题从书本里找答案。培养独立阅读成为大班阶段的重点，也是幼小衔接准备的一项内容。有一位家长说道：“有一次女儿从幼儿园借回来一本关于家用设备的书，书里的插图和文字很生动地将家里的水电煤电话网络和家用电器间的关联和用途展现出来，特别实用。我让女儿先自己阅读，看完后告诉我书里讲些什么，这些东西如何工作的，相互间的联系。她凭自己的理解，结合生活中的实际情况大致把书本内容讲给我听。我先对她讲得正确、完整的部分加以肯定和表扬。对于不完整和没有理解的部分，我让她拿着书，到厨房、卫生间、客厅、卧房去找书中提到设备，她的疑惑都可以在书里、在现实中找到答案，整个过程她都特别开心。先自行阅读理解，然后用书本与实际相结合的方式，读书而不是死读书，这样一个过程如同在玩，激发了她阅读学习和实践的兴趣。”

五、增强孩子语言能力、发展想象力与交往能力

大班开学，班里开始进行“向大家推荐一本好书”活动，每周都会有一个孩子带着喜欢的书和一张关于书本内容的图画在班里所有小朋友面前介绍和讲解，还有答疑环节，这个活动大大锻炼孩子的表达能力和激发孩子阅读兴趣和想象力。有一位家长感叹到：我女儿是第一个向大家推荐的小嘉宾，记得她介绍的书是《仙人掌》，为了记住每一个细节并把重点画下来，她看了很多很多遍，她说自己讲不好小朋友就听不懂，不爱听。至今我都会听她偶尔念叨“火龙果就是仙人掌的果实，是我告诉大家的。”很骄傲很兴奋的样子。这个活动一直延续到大班下学期，班里每一个孩子都有机会向大家展示“我喜欢的书”。书对于孩子就像良师益友，他们很快乐，从中学到本领并展示出来。

孩子的阅读能力越早培养，对于他们的智力发育和今后的综合素质的培养越有帮助。特别在幼儿阶段，亲子阅读能够帮助他们更快找到阅读的乐趣，在陪伴孩子阅读的过程中，我们和她们一起分享快乐，共同进步。孩子在成长，他们的心智和理解力也在成长，当阅读成为一种爱好和习惯，他们就会受益一生。