背景：
雯雯是个比较内向的女孩子，长时间选择固定角色进行游戏，且在角色中也只满足摆弄、整理玩具的现状，缺乏与同伴交往。
为此我想采用游戏者的身份，拉近我与雯雯之间的距离，使她放松自己的心情，促进她与其他幼儿的交流。
片段一：
我以顾客身份来到了理发店，走到雯雯面前笑着对她说：“你好啊理发师。”
她轻轻地说了句：“欢迎光临。”并问我：“老师你要理发吗？”
我微笑着摸摸她的头对她说：“好呀，你真有礼貌。”
雯雯帮我披上围布，拿起剪刀、梳子开始帮我剪起头发，不时的还用吹风机帮我吹着头发。我问她：“你有没有去过理发店呀。”
她想想说：“嗯，去过。”
“理发店除了帮人家理发还有什么服务呀。”我问道。
她想了想有点害羞的不说话了。
分析：
老师采用交叉式接入，丰富玩法，激发幼儿的交往。在游戏中老师以表扬的方式鼓励她有礼貌，初步建立她的自信，并用身体的语言给她一个微笑，摸摸她，来安慰她的情绪，但她还是有点胆怯，缺乏生活经验。
调整：
1、 针对她喜欢理发，与家长沟通帮助孩子理发店的服务经验。
2、 下次游戏时，应该多为她提供一些表现的机会。
片段二：
今天的游戏刚开始没多久，雯雯就跑到我身边来神秘地告诉我：“
被她这么一说，我忍不住的过去了，她很高兴地邀请我坐下来，激动地告诉我：“老师我让奶奶带我去理发店，我看见里面有很多漂亮的发型图，他们洗头的时候有坐着洗的，里面的叔叔告诉我那个叫干洗，有人在他们头上捏来捏去的，还有烫头发的东西。”
她一口气说了好多，吸引了很多孩子前来倾听，还互相讨论着，有的说：“我妈妈去理发的时候还让他们修眉毛呢。”
有的说：“理发店还帮我爸爸刮胡子呢。”
还有的说：“我爸爸经常去按摩呢。”……
分析：
经过几次的交流，雯雯从独自一人游戏——愿意与老师进行交流——现在主动邀请老师与她一起游戏，她还通过家长实地观察了理发店，询问理发师丰富了自己的经验，并能主动讲述给老师听，且与其他幼儿产生了共同话题。
调整：
针对她的胆怯心理，在讲评时，有意让她介绍参观理发店的情况，与幼儿共同寻找话题，分享交流的机会。
片段三：
雯雯就拉住我说：“
说完，她把我带进了理发店。有礼貌的请我坐下，披上围布，倒上洗发精在我头上揉开，动作非常轻巧，不时的问我：“老师，舒服吗？要不要按摩啊。”
我说：“行。”
洗完后她又请我来到湿洗的地方要把头上的泡沫冲洗干净，我刚想起身离开，她又告诉我：“老师还没好呢？”
我立刻问她：“接下来还要干嘛？”
她说：“要把头发吹干，要不然风一吹会感冒的。”
我不由自主地说：“你们这里的干洗服务真好，我帮你们宣传吧。”
在交流分享中，雯雯向大家介绍了干洗的过程，我问孩子们你们知道吗？怎样才能使顾客满意？头发如何才能洗干净等等，有许多孩子很茫然，不知道如何回答。雯雯大胆举手，于是我请雯雯介绍你是如何给客人洗头？，她逐一认真、详细地介绍，最后，我提议是否评选最佳洗发员？孩子们一口答应，我们评选出了班级里最会洗头的幼儿就是雯雯，借此机会我说：雯雯除了能干好理发员工作，其他工作一定也会做好，你是否可以试一试别工作呢？她很高兴的答应了。
在以后时间游戏中，她分别到了超市扮演了收银员、医院担任了医生等、无论扮演什么角色，她都十分认真，乐意模仿，大胆与人交流。
分析：
雯雯能将观察到的生活情景融入到游戏中，并能模仿理发师的动作，进行游戏。在游戏中还自如地反映出了已有的生活经验。在交流分享中，老师鼓励雯雯介绍洗发的经验，雯雯的经验赢得了同伴的一致赞同，大家推选她成为了班级的最佳洗发员。她的自信大大增强了，在老师的提议下，她乐意扮演其它的角色。
调整：
观察雯雯是否乐意扮演其它角色。
在以后游戏中，她分别扮演了超市的收银员、医院的护士等等，无论扮演什么角色，她都十分认真，乐意模仿，大胆与人交流。
启示：
教师应时刻做个有心人，关注每个孩子，利用游戏观察记录表的方式，通过跟踪记录幼儿的行为，来分析解读孩子的行为，调整教师的指导方式，充分发挥游戏的作用，促进幼儿交往能力的提高。
现在的雯雯常常会在在不同的游戏中，看见的她与同伴大胆交流的身影了。
