阅读能力是幼儿学习活动中的基本能力，也是语言教育活动中培养的主要能力之一。如何培养幼儿早期阅读能力，已成为幼儿早期教育研究的一项重要内容，我园多年致力于早期阅读的研究，老师在开展早期阅读的同时，也要充分利用家长资源，使亲子阅读成为幼儿园早期阅读中不可缺少的一部分。

一、对家长进行专题指导和引领。

开展好早期阅读，家长是个重要的因素，因此我觉得要在家长中形成正确的认识，所以，给家长培训也是关键，但家长的时间宝贵，如何在短时间里起到效果呢？首先，利用家长会。让家长了解早期阅读活动，拓展阅读范围。我们所说的早期阅读，包括绘本阅读、画面阅读、符号阅读、文字阅读……，对家园阅读提出统一要求，阅读常规方面：有序的取书、送书、逐页的翻书、正确的阅读姿势；阅读技能方面：指读习惯、页码定位、看图讲述……，其次，分享交流。通过与家长共同分享一些阅读的理念，现场和家长一起互动，给家长展示如何给幼儿讲好故事，并介绍了在家开展亲子阅读指导的要点，这样，家长了解了何为亲子阅读，如何在家中指导。最后，进行专题的指导，如：小班时家长会上例举了《猜猜我有多爱你》，《猜猜我有多爱你》这本书的封面上画有一大一小两只兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵，仿佛在说些什么。家长就可以引导孩子看图，猜猜他们对话的内容，从而引出故事的题目——猜猜我有多爱你。告诉家长，可以先让孩子也来猜猜看，大兔子听到小兔子说自己对妈妈的爱有自己张开的手那么大，有自己跳得那么高时，兔妈妈会怎么回答；在读完故事后问问孩子，要是你，你想对谁说“猜猜我有多爱你”？你会用什么方式来表达自己对他的爱呢？通过角色替换，孩子很自然地以主人公的身份进入故事，感受故事，思考故事。而且这个故事在幼儿和家长共同的阅读过程中会带给大家很温暖的感觉。

引导家长一起进行以下内容：

1、每天家庭快乐十分钟的亲子阅读，就是每天晚上父母抽出十分钟的时间，和孩子一起阅读绘本或看图说话。

2、拓展表演，就是选择一些可以表演的读本，如《鼠小弟，鼠小弟》等，让父母和孩子一起表演角色演绎读本的内容，孩子就会沉浸在和父母一起欢乐的表演中而更加喜欢读本的内容。

3、拓展体验，我们就读本的内容让孩子和父母在家体验游戏，如《捉迷藏》，《我爸爸》，还拓展到走出家庭到社会中去体验，如《下雨了》等等，家长可以有目的的和孩子一起去观察和感受。

4、亲子制作图书：我们让孩子和家长一起在家制作图书，来提高孩子的阅读兴趣，小班孩子主要是剪贴制作一些图书，家长可以辅助添画。中班可以和父母一起画一画，大班的孩子可自编故事内容，用简笔画的形式表现出来。

二、幼儿间的绘本互动

因为优秀的绘本价格相对就比较贵，要孩子购买很多也是不现实的，因此就需要在班里开展“绘本漂流”活动，大家可以把自己购买到的认为好的绘本互相传阅，用有限的资金看更多的绘本。

活动中我班以师幼共读、幼儿共读、亲子共读等结伴读书的形式，开展丰富多彩的读书活动，引导孩子读好书，乐读书，会读书，爱惜图书，在读书中健康成长。　　

活动初期，向家长讲述活动意图、操作方法，征求家长意见，古老的《漂流瓶》传说将“图书漂流活动”的起源以通俗易懂的方式传递给孩子们，孩子们纷纷响应，都想将自己最最喜欢的图书拿来与更多的伙伴分享！ 幼儿在家人的陪伴下参与阅读，既培养了阅读能力，又增进了亲子情感。同时还培养了幼儿节俭、有好东西一起分享的好习惯。

 图书一周漂一次，幼儿周一将漂流的图书带回家，周五将漂流的图书带回幼儿园，这样每周都有一本新书可以阅读。并且我们在图书漂流的基础上开展了故事大王比赛活动。每位幼儿都可以自由报名参加比赛进行海选，老师鼓励幼儿利用餐后休息的时间让孩子自愿在集体面前讲小故事，并颁发奖状。

活动受到广大家长的认同，也得到小朋友的喜爱，在这个过程中，家长积极参与的态度本身对孩子就是一个潜移默化的影响过程，家长和孩子一起学习，一起成长，都养成了热爱绘本阅读的好习惯。

三、家长志愿者参与的绘本教学实践

活动中利用家长中可利用的资源，请家长志愿者走进课堂，如中班时邀请贝贝妈妈参与的绘本教学内容获得了孩子们和家长的广泛的好评。

贝贝妈妈准备了一个关于爱可以传递的故事，事先准备了PPT，和老师商量后改进了部分内容，于是那天贝贝妈妈用——你听过“抱抱”可以飞吗？你听过“抱抱”可以邮寄吗？来开始了她的故事内容，孩子们一下子被吸引过去了。这个故事给了我们一个美好的一天，惊讶其中新颖的故事情节，感叹每个人物纯洁、美好的心灵。每念到一次书中的“抱抱”，大家都会来一个深深的拥抱，彼此传递着爱、传递着温暖、传递着亲情，《会飞的抱抱》以它独特的魅力再一次地感动着大家。贝贝妈妈通过PPT深情地给孩子们朗读着，并不觉得它是童话，仿佛就发生在我们身边，那么的亲近、那么的真实。 接着大家做一个“抱抱”的爱心传递游戏，传递给老师或你的好朋友。延伸活动中要求孩子们把“抱抱”传递给妈妈,传递给爸爸……”。 

这个故事我们平时教学活动中也没接触到，给了我们很大的启发，孩子们觉得贝贝妈妈很亲切，贝贝妈妈一进教室，大家就很新奇的说：“我们认识你，你是贝贝妈妈。”活动中大家抢着回答问题，课堂气氛特别活跃，特别是贝贝，平时并不太愿意积极举手，那天一直举着手说：“妈妈，我知道，你叫我呀！”很大层度上增强了他的自信心。

这次的活动也增强了我们运用家长资源进行绘本阅读的实践和研究的信心，家长中间真是藏龙卧虎，积极调动他们的积极性，给孩子们不同的体验，获得前所未有的效果。

总之，阅读是一辈子的事，儿童在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣事，阅读绘本所给予的不仅是眼睛的享受，更多的是细节的领悟和心灵的体会……的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。而通过家园共育家长们有关早期阅读的观念得到了更新，阅读知道的策略、方法、形式得到了丰富。在老师、家长孩子的共同努力下、我们的早期阅读活动走向了深入，家园间的关系也变得更加和谐、默契。