案例：
    早上，大毛小毛很早就来到了幼儿园，一进教室他们就到“菊花朵朵开”的区域里做起了菊花。他们用扭扭棒做菊花的茎，用各色手工纸做菊花，忙得不亦乐乎。做完了他们还不忘相互欣赏一番：“我的花卷卷的就象萝卜丝。”“我做的花茎是亮闪闪的可漂亮啦！”……当他们想把花插进花瓶里的时候发现花瓶里早插满了五颜六色的鲜花。小毛立马说：“没关系，我们就贴到墙上吧。”可他们转身一看，连墙上也被贴满了，这下两个小家伙可傻眼了。大毛先嚷嚷开了：“我做好的菊花没地方放了。！“是呀，花插到哪儿去呢？”听了他们的话，我走过去首先表扬了他们：“哎呀，你们的花做的真漂亮，肯定有许多人喜欢！看看，我们教室里哪个地方需要美丽的菊花呀？”他们两个认真地在教室里看了起来，于是我鼓励他们：“你们到教室里各个区域都去问问吧。”他们听了点点头拿着美丽的菊花去问小朋友了。当他们问小小建筑师的时候，建筑师强欣伟说：“就放到我们的小花园吧！”大毛、小毛一听别提有多高兴了，大毛说：“我来想办法把花‘种’起来。”说完他把花插进了养乐多的瓶子里再放进小花园里。顿时，美丽的小花园呈现在大家的面前。

分析：
    上述案例中当我发现孩子们做好的菊花没地方展示难以获得成功感时，我进行了及时的思考同时对幼儿的兴趣与需要以及表现，作出适宜的、及时的的反映，我不断的用语言为孩子输入与别的区域进行交往的信息，运用去别的区域问一问的方式来使用已经做好的菊花，为幼儿提供适时的、适当的隐性指导与帮助，并对活动区进行调整、补充、支持和扩展，使幼儿在活动区的活动中学会发现问题、解决问题，学会与人交往、合作，调节与表现自己的情绪。今天“菊花朵朵开”中，老师的仔细观察与正确的分析及引导，促使区域之间实现了互动、使区域活动更富有情趣性。